The Implementation of Early Intervention Services of Southern Special Education Center under Special Education Bureau
Keywords:
Student Support Services, Development Strategies, Southern Special Education CentersAbstract
Background and Aims: The purpose of this study was to examine the implementation of student support services at the Southern Special Education Centers under the Office of the Special Education Administration, comparing the operations according to gender, age, educational qualification, and work experience, as well as to explore strategies for development.
Methodology: The study employed a mixed-methods approach. The sample consisted of 254 teachers from the Southern Special Education Centers, selected through simple random sampling. Data were collected using a 5-point Likert scale questionnaire and interviews. The data were analyzed using percentages, means, standard deviations, t-tests, one-way analysis of variance (ANOVA), and pairwise comparisons using the LSD method.
Results: Overall, the implementation of student support services was rated at the highest level () = 4.5262, S.D. = 0.4655). The area with the highest mean score was the development of family-specific support plans and individualized education plans, followed by the organization of appropriate activities. The area with the lowest mean score was student progress assessment. Comparisons of the implementation results by gender, age, and educational qualification revealed no statistically significant differences; however, some differences were observed when grouped by work experience, specifically in screening and referral, basic skills assessment, and supervision, monitoring, and evaluation significantly different at the .05 level. Development strategies identified from interviews with administrators included fostering collaboration among teachers, parents, and multidisciplinary professionals; systematic data collection; planning and developing individualized education plans; implementing appropriate activities; and continuous supervision, monitoring, and evaluation.
Conclusion: The findings indicate that the Southern Special Education Centers operate effectively; however, emphasis should be placed on improving the student progress assessment system and follow-up mechanisms in order to enhance service quality and adequately respond to the needs of students in a sustainable manner.
References
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2565). รายงานสถานการณ์ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา พ.ศ. 2565. กรุงเทพฯ: กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.).
งานข้อมูลสารสนเทศ กลุ่มแผนและงบประมาณ สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. 2567. รายงานจำนวนตามประเภทบุคลากรของศูนย์การศึกษาพิเศษ. www.specialset.bopp.go.th.
ชฎาพร ยศกลาง. (2565). สภาพและปัญหาการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม: ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดพะเยา (การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง, การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยพะเยา.
ณิชา วงศ์สุฤทธิ์ และณัฐวุฒิ สัพโส. (2568). การศึกษาสภาพการดำเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับเด็กพิการในสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัด การศึกษา:ศูนย์การศึกษาพิเศษเขตการศึกษา 8 จังหวัดภาคเหนือตอนบน. วารสารสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 8(1), 360–375.
ทิวากร ทองอ่อน. (2566). การดำเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มของเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษา: ศูนย์การศึกษาพิเศษเขตการศึกษา 3 (สารนิพนธ์ปริญญาศึกษา ศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
บุญชม ศรีสะอาด. 2560. การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10 ฉบับปรับปรุงใหม่). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปรเมศร์ บำรุงหนูไหม. (2566). การดำเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดสระบุรี (การค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พรรวี สมแก้ว. (2566). การให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มตามความคิดเห็นของผู้ปกครองศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดพัทลุง (สารนิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560.สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. (2542, 19 สิงหาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 116 ตอน 74 ก. หน้า 1-23.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545. (2545, 19 ธันวาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 119 ตอน 123 ก. หน้า 16-21.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551. (2551, 5 กุมภาพันธ์). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 125 ตอน 28 ก. หน้า 1-13.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2556. (2556, 17 พฤษภาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 130 ตอน 42 ก. หน้า 1-3.
ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 3 จังหวัดสงขลา. (2567, 27 มิถุนายน). รายงานผลการประเมินตนเอง ประจำปีการศึกษา 2566. ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 3 จังหวัดสงขลา.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.). (2566). คู่มือการให้บริการช่วยเหลือระยะ แรกเริ่มและการศึกษาแบบเรียนรวมในระดับปฐมวัย. สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริม สุขภาพ (สสส.).
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2562). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กที่มีความต้องการ จำเป็นพิเศษ พุทธศักราช 2562.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2566). คู่มือสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ปี พ.ศ. 2566.
สุนิษา ชานนท์. (2567). ความต้องการจำเป็นการดำเนินงานการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ กลุ่มเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษเครือข่ายที่9. วารสารปัญญา, 31(2), 26–39.
สุพัตรา ยาวิชัย. (2565). การสอบถามความพึงพอใจของผู้ปกครองเกี่ยวกับการบริหารกระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดปราจีนบุรี. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(9), 96–112.
สุวิมล ศรไชย. (2564). รูปแบบการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มสำหรับเด็กพิการที่มีประสิทธิภาพโดยใช้เครือข่ายผู้ปกครองของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดอำนาจเจริญ. ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดอำนาจเจริญ.
Cheali, C., Srisuruk, P., Mongput, K., & Narrot, P. (2024). Teachers’ background diversity on the early intervention service of special education centers in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45, 401–410. https://doi.org/10.34044/j.kjss.2024.45.2.06
UNESCO. (2020). Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education – All means all. Paris: UNESCO.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal for Developing the Social and Community
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles that are published are copyrighted by the authors of the articles
