ทักษะทางพฤติกรรมด้านการบริหารงบประมาณของผู้บริหาร  โรงเรียนราชประชานุเคราะห์จังหวัดแม่ฮ่องสอน

Aunnicha Khamdejarean; Prapapun Raklieng; Chatchavee Yordyot

Authors

Aunnicha Khamdejarean Phitsanulok University
Prapapun Raklieng Phitsanulok University
Chatchavee Yordyot Phitsanulok University

Keywords:

Behavioral skills, budget management, Rajaprajanugroh Schools

Abstract

Background and Aims: The behavioral skills in budget management of school administrators are crucial factors influencing the efficiency of allocating and utilizing educational resources effectively. Administrators with strong behavioral skills are capable of planning, controlling, and making financial decisions transparently and effectively, enabling school budget management to achieve policy goals and meet the needs of students and the community appropriately. This study aimed to examine the current and desired conditions of budget management among administrators of Rajaprajanugroh Schools in Mae Hong Son Province.

Methodology: This study employed a quantitative research approach. The sample consisted of 132 teachers from four Rajaprajanugroh Schools in Mae Hong Son Province, selected through purposive sampling. The research instrument was a questionnaire. Qualitative data were analyzed using content analysis and summarized descriptively, while quantitative data were analyzed using mean and standard deviation.

Results: The overall current condition of budget management among school administrators was at a moderate level ( = 2.93, S.D. = 0.773), while the overall desired condition was at a high level ( = 4.24, S.D. = 0.480). When analyzed by specific aspects, the highest current and desired conditions were in communication and coordination (( = 2.98, S.D. = 0.850) and ( = 4.30, S.D. = 0.515). The factors affecting behavioral skills in budget management among Rajaprajanugroh school administrators in Mae Hong Son Province depended on multiple aspects, including personal factors (age, educational background, and administrative experience), organizational factors (administrative structure and support from supervising agencies), developmental factors (training and use of information technology), and attitudinal and value factors (responsibility, transparency, and commitment to work). Developing these factors can enhance administrators’ behavioral skills, leading to transparent, efficient, and policy-compliant budget management, while supporting the sustainable improvement of educational quality in schools.

Conclusion: The administrators of Rajaprajanugroh Schools in Mae Hong Son Province were able to manage budgets transparently and efficiently, emphasizing effective planning and expenditure to enhance educational quality. However, it remains necessary to strengthen behavioral skills in analysis, decision-making, and budget monitoring to ensure greater precision. This will help align school budget management with educational policies and better meet the needs of students and the community in a sustainable manner.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ.2542 ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).

กรมวิชาการ. (2534). แนวการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อพัฒนาคนอย่างสมบูรณ์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

กรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่น. (2562). แนวทางการบริหารสถานศึกษาในสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

กานต์ธีรา ภูริวิกรัย. (2563). ทักษะทางพฤติกรรมกับการดำเนินชีวิตและการจ้างงานในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

กุลชมา ช่วยหนู. (2552). พฤติกรรมและทักษะทางสังคมของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

คนึง ตรงต่อกิจ. (2553). ความคิดสร้างสรรค์และการเปิดใจกว้างในองค์กร. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

จงรักษ์ ทงษ์งาม. (2555). การพัฒนาทักษะการบริหารจัดการสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.

จักรกฤษณ์ สิริริน. (2565). ความหมายและความสำคัญของทักษะทางพฤติกรรมในบริบทการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

จักรพันธ์ จตุพรพันธ์. (2556). การพัฒนาทักษะความมั่นคงทางอารมณ์สำหรับบุคลากรองค์กร. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

จารุวรรณ ประเสริฐสุข. (2564). การพัฒนาทักษะทางพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อเสริมสร้างประสิทธิภาพในการบริหารงาน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธนวัฒน์ พงษ์เพ็ง. (2565). การพัฒนาทักษะทางพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารงบประมาณ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยรามคำแหง.

ธนัชพร เลขวัต. (2560). การพัฒนาทักษะการบริหารจัดการสำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พนิดาพร จงราเซนทร์. (2560). การบริหารความเครียดและความมั่นคงทางอารมณ์ในองค์กรสาธารณสุข. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พิริยะ ผลพิรุฬห์, & ปังปอนด์ รักอำนวยกิจ. (2557). ทุนมนุษย์กับผลิตภาพแรงงานในภาคอุตสาหกรรมไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.

ประไพพรรณ ศรีปาน. (2555). การพัฒนาทักษะการเปิดใจกว้างสำหรับพนักงานองค์กรธุรกิจ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สรียา โชติธรรม, ธนนันท์ ธนารัชตะภูมิ, & อุษณี ลลิตมสาน. (2563). ความเชื่อมั่นและความสุขในการทำงานร่วมกันในองค์กร. วารสารจิตวิทยาแห่งประเทศไทย, 22(1), 45–58.

สุกัญญา เจริญมี. (2558). จินตนาการและการเปิดใจกว้างต่อการพัฒนาองค์กร. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2546). แนวทางการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 พร้อมด้วยแนวคิด และหลักการตีความ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ 5 ปี (2566-2570). สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.

ศูนย์พัฒนาการบริหารการศึกษา. (2563). คู่มือทักษะทางพฤติกรรมด้านการบริหารงบประมาณสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: ศูนย์พัฒนาการบริหารการศึกษา สำนักปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.

ศิริมา ตัณฑลีลา. (2555). การบริหารจัดการองค์การสู่ความเป็นเลิศ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.

สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2568). ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา โรงเรียนสังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2568, จาก http://special.obec.go.th

Brunello, G., & Schlotter, M. (2011). Non cognitive skills and personality traits: Labour market relevance and their development in education & training systems. IZA Discussion Paper No. 5743.

Boyatzis, R. E. (1982). The competent manager: A model for effective performance. New York: John Wiley & Sons

Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334.

Duckworth, A. L., & Yeager, D. S. (2015). Measurement matters: Assessing personal qualities other than cognitive ability for educational purposes. Educational Researcher, 44(4), 237–251.

Garcia, E. (2014). The importance of social-emotional skills for school success. Brookings Institution.

Gutman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people: Literature review. London: Education Endowment Foundation.

Heckman, J. J., & Rubinstein, Y. (2001). The importance of noncognitive skills: Lessons from the GED testing program. Journal of Labor Economics, 19(2), 289–324.

Khine, M. S., & Areepattamannil, S. (2016). Social competence and collaboration in educational settings. International Journal of Educational Research, 75, 12–23.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.

Majorcie, C., Smith, J., & Brown, L. (2015). Behavioral skills framework: Core competencies for effective workplace performance. Journal of Organizational Psychology, 10(3), 45–60.

Roberts, R. D., Martin, J. E., & Olaru, G. (2015). Behavioral skills and personality traits: A framework for understanding workplace competencies. Journal of Applied Psychology, 100(5), 1234–1245.

Sjonlund-Young, A. (2016). Behavioral skills and educational success: A psychological perspective. Educational Review, 68(2), 210–225.

Tough, P. (2012). How children succeed: Grit, curiosity, and the hidden power of character. New York: Houghton Mifflin Harcourt.

Whier, A., Smith, B., & Johnson, C. (2017). Emotional stability and workplace performance: Managing stress and pressure. Journal of Organizational Behavior, 38(2), 215–230.

Zhou, K. (2016). Developmental trajectories of behavioral skills and personality traits. Journal of Psychological Studies, 23(4), 45–60.