การพัฒนาหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา    มหาวิทยาลัยรามคำแหง

Thayida  Lertchanadecha; Apicha  Dangchamroon; Sirirat  Punchasupawong; Punlop  Khongnurat; Prapapron  Vichayasattra

Authors

Thayida Lertchanadecha Ramkhamhaeng University
Apicha Dangchamroon Ramkhamhaeng University
Sirirat Punchasupawong Ramkhamhaeng University
Punlop Khongnurat Ramkhamhaeng University
Prapapron Vichayasattra Ramkhamhaeng University

Keywords:

Master's Program Development, Stakeholders, Experts

Abstract

Background and Objectives: Elementary education serves as a fundamental foundation for learners' development. Therefore, it is essential to develop teachers and educational personnel to possess expertise in instructional management, curriculum development, research, and educational innovation. The objective of this study was to develop the Master of Education Program in Elementary Education at Ramkhamhaeng University.

Methodology: The study was conducted in three phases. First, the needs for curriculum development were investigated through the synthesis of relevant documents, concepts, theories, and standards. Second, opinions regarding the draft curriculum were examined using a questionnaire validated by experts. Third, opinions concerning the revised curriculum were gathered from qualified experts and specialists.

Results: The findings revealed three major issues. First, regarding the curriculum and learning management, emphasis should be placed on the development of soft skills, particularly the ability to inspire and stimulate learning, together with the application of the Sufficiency Economy Philosophy, competency-based learning management, higher-order thinking processes, the creation of a positive learning atmosphere, and creative classroom management. Second, concerning problems encountered by learners and teachers, learners faced behavioral, psychological, and family-related problems, while teachers often lacked in-depth understanding of these issues and tended to address them through teacher-centered approaches, which contributed to teacher burnout. Third, in terms of developmental recommendations, the curriculum should promote the enhancement of values associated with the teaching profession and emphasize the development of teachers' competencies in self-knowledge, self-awareness, and appreciation of themselves and others.

Conclusion: The newly developed Master of Education Program in Elementary Education (New Curriculum, B.E. 2569 [2026]) was found to be appropriate in terms of its structure, content, learning outcomes, and learning management. The curriculum effectively responds to the needs of stakeholders and aligns appropriately with future directions in educational development.

References

สถาบันวิจัยประชากรและสังคม มหาวิทยาลัยมหิดล. (2566). รายงานการพัฒนาเด็กและเยาวชน ประจำปี 2565 เสนอต่อกรมกิจการเด็กและเยาวชน กระทรวงการพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์. [ออนไลน์] สืบค้นเมื่อ 10 พฤษภาคม พ.ศ.2567 จาก:https://ipsr.mahidol.ac.th/wp-content/uploads/2023/12/ChildYouth-

Develoment-Report2565.pdf.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สิ่งพิมพ์ สกศ. อันดับที่ 10/2560. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แนวทางการพัฒนาการคิดขั้นสูงในการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.

สำนักงานสถิติแห่งชาติ ประเทศไทย. (2566). โครงการสำรวจสถานการณ์เด็กและสตรีในประเทศไทย พ.ศ. 2565, รายงานผลฉบับสมบูรณ์. กรุงเทพฯ: สำนักงานสถิติแห่งชาติ ประเทศไทย.

สิราวรรณ จรัสรวีวัฒน์. (2020). ผลการใช้หลักสูตรฝึกอบรม เรื่อง กระบวนการชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ (PLC) สำหรับนิสิตฝึกปฏิบัติการสอน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 31(1), 89–103. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/edubuu/article/view/244178

อภิชา แดงจำรูญ. (2568). ความต้องการจำเป็นหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา (105 หน้า) [เอกสารประกอบการพัฒนาหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษาไม่ได้ตีพิมพ์]. ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

Biggs, J., Tang, C., & Kennedy, G. (2022). Teaching for quality learning at university (5th ed.). Open University Press.

Chamdani, M., Yusuf, F. A., Salimi, M., & Fajari, L. E. W. (2022). Meta-analysis study: The relationship between reflective thinking and learning achievement. Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science, 15(3), 173–181. https://doi.org/10.7160/eriesj.2022.150305

Chong, D. Y. K., Tam, B., Yau, S. Y., & Wong, A. Y. L. (2020). Learning to prescribe and instruct exercise in physiotherapy education through authentic continuous assessment and rubrics. BMC Medical Education, 20, 2-11. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02163-9

Ellis, V., Correia, C., Turvey, K., Childs, A., Andon, N., Harrison, C., Jones, J., & Hayati, N. (2023). Redefinition/redirection and incremental change: A systematic review of innovation in teacher education research. Teaching and Teacher Education, 121, 103918. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103918

Faikhamta, C., Ketsing, J., Tanak, A., & Chamrat, S. (2018). Science teacher education in Thailand: A challenging journey. Asia-Pacific Science Education, 4(3). https://doi.org/10.1186/s41029-018-0021-8

Kotowski, S. E., Davis, K. G., & Barratt, C. L. (2022). Teachers feeling the burden of COVID-19: Impact on well-being, stress, and burnout. Work, 71(2), 407–415. https://doi.org/10.3233/WOR-210994

OECD.(2021, September 16). Education at a glance 2021OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b35a14e5-en

Zhou, S., Slemp, G. R., & Vella-Brodrick, D. A. (2024). Factors associated with teacher wellbeing: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 36(4), 1-48. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09886-x