ปจจัยที่สงเสริมการจัดการเรียนการสอนการรูสารสนเทศ สําหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยวงษชวลิตกุล (Promoting Factors of Information Literacy Instruction for Undergraduate Students of Vongchavalitkul University)

Abstract

บทคัดยอ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึงการรับรู้ของผู้บริหาร อาจารย และบรรณารักษ์เกี่ยวกีบการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนการรู้สารสนเทศ ตลอดจนปัญหาและอุปสรรค ในการส่งเสริมการรู้สารสนเทศและศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อส่งเสริมการจัดการดรียนการสอนการรสารสนเทศสำหรัํบบนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยวงษชวลิตกุล เพื่อพัฒนาแนวทางการสงเสริมการจัดการเรียนการสอนการรูสารสนเทศสําหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยวงษชวลิตกุล เก็บรวบรวมขอมูลโดยใชแบบสอบถามกับกลุมตัวอยางคือ บุคลากรมหาวิทยาลัยวงษชวลิตกุล จํานวน 201 คน ผลการวิจัยพบวา
1. ผตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่(ร้อยละ  93.0) ทราบหรือได้ดำเนินการสิ่งเสริมการรูสารสนเทศในการเรียนการสอนในรายวิชามากที่สุด โดยอาจารยจํานวนมากที่สุด(36.1%) ไมทราบว่าอาจารย์สามารถขอความร่วมมือจากบรรณารักษ์ในการส่งเสริมการสอนในรายวิชาของตนเองได และอุปสรรคของการสงเสริมการจัดการเรียนการสอนการรูสารสนเทศของนักศึกษามากที่สุด คือ ชองทางในการเขาถึงเครือขายอินเตอรเน็ตเพื่อสืบคนสารสนเทศมีจํากัดและมีความลาชา
2. ปจจัยที่สงเสริมการจัดการเรียนการสอนการรูสารสนเทศสําหรับนักศึกษามีจํานวนทั้งสิ้น 6 ดาน ไดแก ดานการบริหารจัดการของมหาวิทยาลัย ดานโครงสรางพนฐานทางเทคโนโลย ื้ สารสนเทศ ี ดานการเร  ยนการสอนการร ี สารสนเทศ ู ดานบทบาทของหองสมุด ดานบทบาทของอาจารย และดานปจจัยสวนบุคคลของนักศึกษา

Abstract
This research was aimed at studying personnel’s perception of, problems
and obstacles in enhancement of information literacy instruction at Vongchawalitkul
University and was also conducted on the factors promoting information literacy
instruction for undergraduate students at the university The data were collected
using the questionnaire with 201 personnel of Vongchawalitkul University.
The findings are as follows:
1) Most of the respondents (93.0%) are acknowledged of and have
integrated information literacy in their courses at the highest level. Most lecturers
(36.1%) do not know that they are able to obtain support from librarians in their
course teaching. Obstacles were found in limited and slow access to the internet
and network for students’ information retrieval.
2) Six factors supporting information literacy included administration and
management, information technology infrastructure, information literacy instruction,
roles of the library, roles of lecturers, and students’ personal factors. The highest
factor loading was the lecturers’ understanding of the integration of information
literacy in their teaching.