การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ วิชาสุขศึกษา เรื่องการปฐมพยาบาล สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: กระบวนการที่ผู้สอนใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ช่วยให้การเรียนรู้ของผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนด ส่งเสริมความรู้และประสบการณ์ พัฒนาและฝึกฝนทักษะต่างๆ ที่จะเป็นพื้นฐานต่อการใช้ชีวิตในอนาคต ซึ่งปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนการสอนจากครูเป็นผู้ถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักเรียนหน้าชั้นเรียนมาเป็นนักเรียนจะต้องศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง โดยผ่านกิจกรรมและสื่อเทคโนโลยีที่ครูเป็นผู้จัดทำขึ้น ครูมีหน้าที่ คอยให้คำแนะนำ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)พัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2)เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนกับหลังเรียน และ 3)ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ฯ

ระเบียบวิธีการวิจัย: กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 จำนวน 35 คน ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเชียงยืนพิทยาคม จังหวัดมหาสารคาม ได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple random sampling) โดยการใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม (Unit of Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1)แผนการจัดการเรียนรู้ 2)แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบปรนัย 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ข้อ และ 3)แบบสอบถามความพึงพอใจแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 20 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบที (t-test Dependent Samples)

ผลการวิจัย: 1)การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบทบาทสมมติ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีประสิทธิภาพ (E₁/E₂) เท่ากับ 97.89/88.43 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 2)นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3)นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความพึงพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (\bar{x} =4.75 , S.D.= 0.09)

สรุปผล: ผู้วิจัยได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาการเรียนรู้ทั้ง 3 ด้านแก่ผู้เรียน ได้แก่ พุทธิพิสัย ทักษะพิสัย และจิตพิสัย ตามแนวคิดของห้องเรียนกลับด้าน 6 ขั้นตอน คือ 1)การเตรียมความพร้อม 2)ขั้นนำเสนอความรู้ที่ศึกษาเรียนรู้ 3)ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 4)ขั้นลงมือปฏิบัติ 5)ขั้นนำเสนอผลงาน และ 6)ขั้นสรุปบทเรียน ร่วมกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติ 7 ขั้นตอน คือ 1)ผู้สอนและผู้เรียนนำเสนอสถานการณ์และบทบาทสมมติ 2)ผู้สอน และผู้เรียนเลือกผู้แสดงบทบาทสมมติ 3)ผู้สอนเตรียมผู้สังเกตการณ์ 4)ผู้เรียนแสดงบทบาทสมมติและสังเกตพฤติกรรมที่แสดงออก 5)ผู้สอนและผู้เรียนอภิปรายเกี่ยวกับความรู้ ความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมที่แสดงออก 6)ผู้สอนและผู้เรียนสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับ และ 7)ผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน จึงทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้