ผลการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานร่วมกับวิธีสอนโดยใช้บทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะการฟัง และการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2 ประเภทวิชาอุตสาหกรรมท่องเที่ยว สาขาวิชาการโรงแรม

Nattha Takoda; Dusit Khawloueng; Sirawan Jaradrawiwat

doi:10.60027/iarj.2026.e291399

Authors

Nattha Takoda Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0009-0008-5177-2226
Dusit Khawloueng Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-3691-9356
Sirawan Jaradrawiwat Faculty of Education, Burapha University, Thailand https://orcid.org/0009-0009-5637-7994

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e291399

Keywords:

Task-Based Learning, Role-Playing, English Listening Skil, English Speaking Skills

Abstract

Background and Aims: English is essential today for communication at personal, corporate, organizational, and national levels, but English proficiency is still very low. Task-based learning with role playing is an instructional approach that emphasizes the learning process more than the outcomes. It allows learners to practice communication through real-life simulations, which can effectively develop English listening and speaking skills. This research aims to compare students’ English listening and speaking skills after receiving instruction against the 60% criterion.

Methodology: This study was a pre-experimental research design, based on the design framework of a One-Shot Case Study. The sample consisted of 19 second-year vocational certificate students in the Tourism Industry Major, Hotel Program from a private college in Banglamung District, using the cluster random sampling method. The research instruments included: (1) six task-based learning with role-playing lesson plans, (2) an English listening skills assessment, and (3) an English speaking skills assessment. The data were analyzed using mean, standard deviation, and a one-sample t-test.

Results: The results showed that Second-year Vocational Certificate students of the Tourism Industry Program, majoring in Hotel Studies, had a post-learning average score of 21.84 (SD = 2.14) for English listening skills and 69.95 (SD = 6.26) for English speaking skills. Both scores were significantly higher than the 60% criterion at the .05 level.

Conclusion: The English listening and speaking skills of Second-year Vocational Certificate students after learning using Task-based learning with role-playing were statistically higher than the 60 percent criterion at the .05 level.

References

ณุรัตน์ แย้มฉาย. (2559). การจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานเพื่อพัฒนาความสามารถการพูดนำเสนอภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาปริญญาบัณฑิตชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยศิลปากร (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.

ทิศนา แขมณี. (2562). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 23). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ศิรินันท์ เอื้อนไธสงค์. (2560). การจัดการเรียนรู้แบบเน้นงานปฏิบัติเพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยศิลปากร (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, การสอนภาษาอังกฤษ). คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สนธิรักษ์ ธนวัฒน์, พรมสิทธิ์ สมจิตต์, วิโรจะ กาญจนา, เชื้อขวด วิชัย, & เชื้อขวด ณัฐวุฒิ. (2565). ผลของการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติต่อผลสัมฤทธิ์ทางการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.

สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2559). กฎบัตรอาเซียน. Academic Focus, 10.

หริศักดิ์ พลตรี. (2559). ผลการใช้บทเรียนภาษาอังกฤษที่เน้นภาระงานและสาระท้องถิ่นต่อความสามารถการฟัง–พูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนน้ำเกลี้ยงวิทยา (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, หลักสูตรและวิธีการสอน). คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยศิลปากร.

อรุณี วิริยะจิตรา, และคณะ. (2555). เหลียวหลังแลหน้าการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: หน้าต่างสู่โลกกว้าง จำกัด.

Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). Pearson Education Limited.