¬ ¬Soft Syllable Pronunciation Challenges in Mandarin Chinese Learning among Business Chinese Program Students at the Faculty of Liberal Arts, Dhurakij Pundit University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to investigate the challenges of soft syllable pronunciation in Mandarin Chinese among Business Chinese students at the Faculty of Liberal Arts, Dhurakij Pundit University. The researcher created a soft syllable pronunciation test, based on a theory on soft syllable pronunciation 《汉语普通话语图解课本》and principles from the Mandarin Chinese Standard Proficiency Test (普通话水平测 or Putonghua Shuiping Ceshi: PSC). The vocabulary items selected for the test are those from a book compiling the glossary necessary for correct pronunciation of soft syllables ((必读轻声) ,《普通话水平测试用普通话词语表》) and the most common words found in the Chinese Language Proficiency Test (HSK) Level 1-6. This test is a two-syllable reading test. The first syllables are those with the first, second, third and fourth tones, followed by the soft tone syllables. This research divided the population into 3 groups based on the level of their language proficiency. The data were analyzed based on a theory on interlanguage proposed by Selinker (1972) and Corder’s theory on error analysis (1967). The sample's soft syllable reading test results were analyzed to find the percentage values.
The results showed that the samples had difficulties pronouncing the soft tone syllables. This challenge was found across the three proficiency groups. It was found that the syllabic pattern where the second tone syllable + soft tone syllable was ranked the most challenging pattern, followed by the third tone syllable + soft tone syllable, the fourth tone syllable + soft tone syllable came third in the list and the least incorrectly pronounced was the first tone syllable + soft tone syllable. This study also analyzed the two causes of the pronunciation challenges: the students tended to make the sound of the second syllable longer and slower than in normal intonation; and they were unable to notice the presence of soft syllable sounds in word pronunciation. These two explanations are hypothesized as those causing soft syllable pronunciation challenges and errors among Thai students.
Article Details
เนื่อหาและข้อมูลในบทความ เป็นความรับผิดชอบของผุ้แต่ง
บทความในวารสารเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
References
ตุลยนุสรญ์ สุภาษา และฉีเสวียหง .(2560). การศึกษาปัญหาการออกเสียงภาษาจีนของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาจีนธุรกิจวิทยาลัย นานาชาติ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. วารสารบัณฑิตวิจัย, 8, (1) 115-124.
พิชัย แก้วบุตร และธีระพงศ์ แก้วมณี .(2562). ปัญหาและแนวทางการแก้ไขการออกเสียงในภาษาจีนของนักเรียนไทย กรณีศึกษาการแข่งขันทักษะภาษาจีนโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารเทคโนโลยี ภาคใต้, 12, (1), 50-62.
วรรณิดา ถึงเเสง. (2546). ภาษาจีนเบื้องต้น 1《汉语基础一》. พิษณุโลก : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].商务印书馆出版社，2004
HuanɡQi (黄麒).泰国留学生汉语轻声实验研究[D].云南大学,2013.
JinYonɡ (金勇).形似神异《三国演义》在泰国的今古传播[M].北京:北京大学出版社，2018.
LiJinxi (黎锦熙). 国语运动史纲[M].北京: 商务印书馆出版社，1934
LiuGuanɡhui & JinXiaoda. (2011). Chinese Mandarin phonetic textbook (Teacher’s book). Pekinɡ: Beijing lanɡuaɡe and Culture University Press.
L.Selinker. (1972). Interlanɡuaɡe (Fossilization). International Review of Applied Linɡuistics in Languaɡe Teachinɡ. 10(3), 215-216
ShiWei (施玮). 泰国、印尼及韩国留学生汉语语句韵律词音高实验研究[D]. 暨南大学，2013.
Tang Wenyinɡ (汤文英).泰国留学生汉语双音节轻声分辨感知研究[D].云南大学, 2018.
Wanɡ Lijia (王理嘉). 汉语拼音运动与汉民族标准语[M].北京：语文出版社，2003
Yin Binyonɡ and MaryFelley. (1990). Chinese Romanization. Pronunciation and Orthoɡraphy (Hanyu pinyin he zhenɡcifa 汉语拼音和正词法). Beijinɡ: Sinolinɡua.
Zhenɡying, C., & Wen, c. (2002). An analysis of Chinese lanɡuaɡe pronunciation errors by Thai students. Journal of World Chinese Lanɡuaɡe Teachinɡ, 2, 86-93.
