การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
คำสำคัญ:
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, การคิดวิเคราะห์, กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์, ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัยในครั้งนี้เพื่อ 1) หาประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 80 3) เปรียบเทียบความสามารถการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านแกวิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวนนักเรียน 17 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ 2)แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) แบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ และการทดสอบค่า t (One Sample, Dependent Samples)
ผลการวิจัยพบว่า1)การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 86.27/83.53 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีความสามารถการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ มีความพึงพอใจโดยรวมอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
Ban Kae Witthayakom School (2021). Self-Evaluation Report of the Educational Institution for the Academic Year 2021. Kalasin: Ban Kae Witthayakom School.
Bloom, B.S. (1956). Humam Characteristies and School Learning. New York: McGraw-Hill.
Driver, R., & Oldham, V. (1986). A Constructivist approach to curriculum development in science. Studies in Science Education, 13(1), 105–122.
Jaitiang, A. (2003). Learning Management Techniques: Towards Developing Thinking Processes (4th ed.). Bangkok: Praphim.
Karakul, R. (2016). The Development of Science Activity PackagesBased on Constructivist Theory for Mathayomsuksa 4 . Master's Thesis, Mahasarakham University: Mahasarakham University.
Leehamon, J, (2016).The eflects of learning by constructivist concept to analytical thinking and leamning achievement of Mathayomsuksa Sasanuphatham School.Science Education.Ramkhamhaeng University.
Ministry of Education. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2008 (A.D. 2008). Kurusapa Printing Ladphrao. (in Thai)
Panya, P. (2015). Measurement and Group Referenced Testing. Mahasarakham
Phanmani, A. (2014). Training to Think Creatively. Bangkok : Chulalongkorn University Press.
Pornpeerachon, P. (2007). Learning Process Organization. Songkhla: Temkarap Songkhla Press.
Sarathan, P. (2016). Study of Learning Effectiveness: Attitudes towards Chemistry and Students' Achievement in the Topic of Renewable Energy, Biomass Combustion, and Products of Grade 6 Students through Constructivist Teaching Approach. Master's thesis, Science Education Program, Mahidol University, 24-25
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 สุภาพร บัวผัน, ภูษิต บุญทองเถิง
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์เป็นของผู้ประพันธ์บทความ
