เรียนรู้การจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริงของศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริง, ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียง, นักเรียนมัธยมศึกษาบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์แนวคิด ทฤษฎี ที่เกี่ยวข้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริง ศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียน และเพื่อวิเคราะห์และเสนอรูปแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริงของศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ ด้วยการศึกษาค้นคว้าแนวคิด ทฤษฎีหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริง และศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียน เพื่อนํามาสร้างแนวคำถามในการสัมภาษณ์เชิงลึกกับผู้ให้ข้อมูลสําคัญ แล้วนําผลที่ได้จากการสัมภาษณ์มาวิเคราะห์และเสนอรูปแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริงของศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ผู้ให้ข้อมูลสําคัญเป็นครู นักเรียน นักวิชาการส่งเสริมการเกษตร และผู้บริหารองค์การปกครองส่วนท้องถิ่น รวมจำนวน 16 คน ผู้วิจัยใช้กรณีศึกษา จำนวน 2 โรงเรียน ด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เป็นโรงเรียนที่มีศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียน ผู้วิจัยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อหาความรู้แบบอุปนัย คือ เริ่มจากการเข้าไปสัมผัสกับปรากฏการณ์ศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียนที่เป็นรูปธรรมก่อน แล้วจึงสร้างสมมติฐาน และตรวจสอบสมมติฐานนั้นเป็นขั้น ๆ จนมั่นใจว่า เป็นข้อค้นพบที่สามารถลงเป็นข้อสรุปได้ ผลการศึกษาวิจัย พบว่า กระบวนการเรียนรู้ที่ได้จากกรณีศึกษาทั้งสองกรณีมีความสอดคล้องไปในทางเดียวกัน จึงสามารถสรุปเป็นรูปแบบของกระบวนการเรียนรู้ผ่านสถานการณ์จริงของศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่เหมาะสมได้ว่า ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ ที่สำคัญ คือ การตระหนักในปัญหา ร่วมหารือกันกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย กำหนดแนวทางแก้ปัญหา วางแผนและลงมือปฏิบัติ การบันทึกใคร่ครวญและปรับปรุง การสร้างรายได้และการบริหารรายได้ และการเผยแพร่สู่สาธารณะ
เอกสารอ้างอิง
Akararatanakon, K. (2018). Development of Educational Management Model for Learning Center According to the philosophy of sufficiency economy. Research and Development Journal development Suan Sunandha Rajabhat University. 10(2). 142-156.
Errington, E.P. 2010. Preparing graduates for the professions using scenario-based learning. Brisbane: Post Pressed.
I Suhaebar and I Isrokatun. 2019. Situation-based learning for self-regulated learning on mathematical learning. J. Phys.: Conf. Ser. 1318 012056
Inprasert, A. et al. (2021). Development of a Learning Center Management Model according to the Philosophy of Sufficiency Economy of Educational Institutions in the Eastern Region. Under the Office of the Basic Education Commission. E-Journal of Education Studies, Burapha University. 3(4), 15-30.
Kindley, R.W. 2002. Scenario-based e-learning: A step beyond traditional e-learning. Retrieved on March 18th, 2016, from http://www.learningcircuits.com/2002/ may2002/kindley.html
Office of the Education Council Secretariat. (2017). National Education Plan B.E. 2017 – 2036. Bangkok: Prikwan Graphic Company Limited.
Phothisita, P. (2006). The Science and Art of Qualitative Research. (2nded). Bangkok: Amarin Printing.
Tungkasmit, A. et al. (2011). The development of learning management in line with the Sufficiency Economy Philosophy. Veridian E-Journal, SU. 4(2). 288-301.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์เป็นของผู้ประพันธ์บทความ
