The Development of Problem-Solving Process Skills in Chemistry On Topic of Chemistry and Problem-Solving Using Project-Based Learning for Grade 12 Students at Yangtalatwittayakarn School
Keywords:
Project-Based Learning, Problem-Solving Process Skills, SatisfactionAbstract
Background and Aims: This research aims to develop problem-solving process skills in chemistry on the topic of "Chemistry and Problem-Solving" through Project-Based Learning (PBL) for Grade 12 students at Yang Talat Wittayakarn School. The objectives of this study were: (1) to compare students' process skills after participating in project-based learning activities in the "Chemistry and Problem-Solving" topic, ensuring effectiveness based on the 70/70 criterion; (2) to compare students' learning achievement after instruction against the 70/70 criterion; and (3) to examine students' satisfaction with project-based learning.
Methodology: The target group consisted of 35 Grade 12 students in the science-mathematics program at Yang Talat Wittayakarn School, enrolled in the second semester of the 2024 academic year. The research instruments included (1) six lesson plans, (2) a 20-item multiple-choice achievement test with item difficulty ranging from 0.20 to 0.77 and discrimination indices from 0.60 to 1.00, and (3) a 10-item satisfaction questionnaire. Percentage, Mean, Standard Deviation, Content Validity, Difficulty, Discrimination and Reliability.
Results: The research findings revealed that: (1) in the first action cycle, students' average achievement score was 14.91 points (74.57%). In the second action cycle, after implementing lesson plans 3-4, the average score increased to 16.37 points (81.86%).
In the third action cycle, after implementing lesson plans 5-6, the average score further increased to 17.97 points (89.86%); (2) when compared to the set criteria, lesson plans 1-2 met the 70% threshold, but five students did not pass.
Conclusion: These students were provided with additional worksheets and remedial instruction. Similarly, in the second cycle, lesson plans 3-4 met the criteria, but three students required additional support. In the third cycle, lesson plans 5-6 successfully met the criteria, and students' post-test scores showed a statistically significant improvement at the 0.05 level; and (3) students' satisfaction with project-based learning was rated as very high ( = 4.52, S.D. = 0.52).
Background and Aims: This research aims to develop problem-solving process skills in chemistry on the topic of "Chemistry and Problem-Solving" through Project-Based Learning (PBL) for Grade 12 students at Yang Talat Wittayakarn School. The objectives of this study were: (1) to compare students' process skills after participating in project-based learning activities in the "Chemistry and Problem-Solving" topic, ensuring effectiveness based on the 70/70 criterion; (2) to compare students' learning achievement after instruction against the 70/70 criterion; and (3) to examine students' satisfaction with project-based learning.
Methodology: The target group consisted of 35 Grade 12 students in the science-mathematics program at Yang Talat Wittayakarn School, enrolled in the second semester of the 2024 academic year. The research instruments included (1) six lesson plans, (2) a 20-item multiple-choice achievement test with item difficulty ranging from 0.20 to 0.77 and discrimination indices from 0.60 to 1.00, and (3) a 10-item satisfaction questionnaire. Percentage, Mean, Standard Deviation, Content Validity, Difficulty, Discrimination and Reliability.
Results: The research findings revealed that: (1) in the first action cycle, students' average achievement score was 14.91 points (74.57%). In the second action cycle, after implementing lesson plans 3-4, the average score increased to 16.37 points (81.86%).
In the third action cycle, after implementing lesson plans 5-6, the average score further increased to 17.97 points (89.86%); (2) when compared to the set criteria, lesson plans 1-2 met the 70% threshold, but five students did not pass.
Conclusion: These students were provided with additional worksheets and remedial instruction. Similarly, in the second cycle, lesson plans 3-4 met the criteria, but three students required additional support. In the third cycle, lesson plans 5-6 successfully met the criteria, and students' post-test scores showed a statistically significant improvement at the 0.05 level; and (3) students' satisfaction with project-based learning was rated as very high ( = 4.52, S.D. = 0.52).
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2560 – 2567 สำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง 2560) ตาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
จิราภรณ์ จันทร์เจริญ. (2564). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้การเรียนรู้แบบโครงงานในรายวิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 24(2), 88–100.
ชวลิต ชูกำแพง. (2553). การวิจัยหลักสูตรและการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). มหาสารคาม มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พงศ์เทพ แก้วสวัสดิ์. (2561). การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานที่ส่งเสริมเจตคติทางวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจของนักเรียน. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, 15(1), 45–59.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2565). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564. เข้าถึงได้จาก https://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/Notice
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565. เข้าถึงได้จาก https://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/Notice
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566. เข้าถึงได้จาก https://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/Notice
สุภาวรรณ ฤากำลัง. (2564). นวัตกรรมห้องเรียน : การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, 15(2), 30-33.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรงศึกษาธิการ. (2564). ก้าวแรกการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning: PBL). กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัด เอ็น.เอ. รัตนะเทรดดิ้ง.
อัญชลี บุญญานุพงศ์. (2562). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยโครงงานต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 42(3), 75–86.
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2),
–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Boaler, J. (1999). Mathematizing" Mathematics Education for a Changing World. In Jo Boaler (Ed.), Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning
(pp. 1–17). Ablex Publishing.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 317–334). Cambridge University Press.
Markham, T. (2011). Project-based learning: A bridge just far enough. Teacher Librarian, 39(2), 38–42.
Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. The Autodesk
Foundation.https://www.bie.org/research/study/review-of-research-on-project- based-learning
Wongwanich, S. (2006). Classroom action research. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal for Developing the Social and Community
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles that are published are copyrighted by the authors of the articles
