The Development of Activity-Based Learning Management to Enhance Communicative English Speaking Ability of Grade 5 Students
Keywords:
Activity-based learning management, Communicative English speaking ability, SatisfactionAbstract
Background and Aims: English is an essential tool in current global society for communication purposes, as it has been recognized as a global language. It comprises four core skills: listening, speaking, reading, and writing. Among these, speaking is a crucial skill that enables individuals to communicate immediately and effectively with others by organizing their thoughts and conveying them through the appropriate use of vocabulary and grammatical structures. Therefore, communicative speaking ability is vital for effective communication in daily life. The purpose of this research is to 1) study the effectiveness of the activity-based learning management that enhances communicative English speaking ability for fifth grade students to meet the efficiency criteria of 75/75,
2) compare communicative English speaking skill of fifth grade students before and after using the activity-based learning management, and 3) study the satisfaction of fifth grade students toward the activity-based learning activities.
Methodology: The sample group consists of 20 fifth-grade students in the second semester of the academic year 2024 at Kham Riang Khiab Non Sabaeng Don Man School in Mahasarakham Province, who were acquired by the cluster random sampling method. The research instruments were 1) lesson plans of activity-based learning management, 2) a test of communicative English speaking ability, and 3) a student satisfaction questionnaire regarding activity-based learning management. In data analysis including percentage, mean, standard deviation, and t-test were utilized.
Results: 1) the activities of activity-based learning management that enhance communicative English speaking ability has an efficiency value of 84.61/79.38, which was higher than the predetermined criteria, 2) the communicative English speaking ability of students after using activity-based learning management were higher than before learning at a statistical significance of .05 level, and 3) the overall level of student satisfaction toward the activity-based learning activities was at the highest (= 4.67, = 0.49).
Conclusion: The development of activity-based learning management effectively enhances English communicative speaking ability of fifth grade students since learning activities improve English speaking skill of the students, increase their understanding of lesson content, and provide opportunities to practice communicative English speaking. Moreover, students enjoy activity-based learning as it allows them to take a more active role in their own learning process.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการปฏิรูปการเรียนสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: บริษัทจามจุรีโปรดักส์จำกัด.
กาญจนาพร รุจิโฉม. (2561). การสื่อสารภาษาอังกฤษของคนไทยกับการดำเนินชีวิตในศตวรรษที่ 21. วารสารศิลปะการจัดการ, 2(3), 199-210.
เขมชุดา ศรีสุวรรณ และสุรัตนา อดิพัฒน์. (2566). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 6(4), 1-10.
จริมจิต สร้อยมุทร (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษและความสุขในการเรียนโดยใช้บริบทท้องถิ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
จาตุรนต์ หนูส่ง และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2568). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารการบริหารและสังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 8(3), 33-48.
จิรดา เอื้อศิริวัฒนะชัย. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของการสอนภาษาอังกฤษตามแนวการสอนเพื่อการสื่อสารในประเทศไทย. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 3(1), 79-91.
ณิชชา บุตรดีสุวรรณ. (2566). การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ DEECEE โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) เพื่อพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาอังกฤษ. สืบค้นเมื่อ 28 กรกฎาคม 2567 จาก http://innodev.moe.go.th/document/innovation-259.pdf
ธีทัต พิทักษ์พงศ์พันธุ์. (2564). ปัจจัยภายในที่เป็นอุปสรรคต่อทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนนักศึกษาไทย : อิทธิพลจากแนวคิดเชิงวัฒนธรรม. วารสารอินทนิลทักษิณสาร. 16(2), 53-69.
นัยนา ถาวรายุศม์. (2565). การสร้างความรู้ด้วยตนเองเพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 23(1), 222-237.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2559). ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ (Theories and Development of Instructional Model) (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: บริษัท ทริปเพิ้ล กรุ๊ป จำกัด.
ปัณฑ์นพ ผจญทรพรรค ณัฐวุฒิ โพธิ์ทักษิณ และนรินทร์ มุกมณี. (2564). ปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษของคนไทย. วารสาร มจร.อุบลปริทรรศน์. 6(3), 911-920.
ปัทมวรรณ ตระการไทย. (2560). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค STAD ประกอบแบบฝึกทักษะ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
พรยมล ฉิมพานิชย์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษแบบผสมผสานตามแนวคิดเกมมิฟิเคชั่นเพื่อส่งเสริมทักษะการพูดและความเข้าใจวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พรสวรรค์ สีป้อ. (2550). สุดยอดวิธีสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
ภูริณัฐ เบ็ญจขันธ์. (2564). การพัฒนาแบบวัดพัฒนาการทางจิตสังคมตามแนวคิดอีริคสันในกลุ่มวัยรุ่นไทย. วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปศาสตรมหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศศิธร ลิจันทร์พร. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนด้วยกิจกรรมเป็นฐานโดยใช้แอพพลิเคชั่นเพื่อการศึกษาบนอุปกรณ์สื่อสารเคลื่อนที่เพื่อส่งเสริมความมีวินัยของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 9(4), 13-26.
ศิริชัย นามบุรี. (2556). การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน: แนวทางการจัดการเรียนรู้ในระบบอีเลิร์นนิ่งให้ สำเร็จตามเป้าหมาย. ราชภัฏเพชรบูรณ์สาร. 15(1), 125-139.
สหไทย ไชยพันธุ์. (2555). แนวคิดทฤษฎีการพูดสื่อสารในสังคม.วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์, 4(3), 140-154.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและ ส่งเสริม การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก์สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 – 2568 และนโยบายระยะเร่งด่วน (Quick Win) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. สืบค้นเมื่อ 28 กรกฎาคม 2567 จาก https://www.obec.go.th/policy-obec
อุบลวรรณ พันธุ์พรหม และนิธิดา อดิภัทรนันท์. (2560). การใช้กิจกรรมการอ่านอย่างกว้างขวางเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการอ่านการเขียนและความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 9(2), 363-375.
Bandura, Albert. (1997). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, N.J: Prentice Hall.
Canale, M. and Swain, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behavior. New York: Plenum.
Krashen, S.D. and Terrell, D.T., (1988). The Natural Approach: Language Acquisition in Classroom. New Jersey: Prentice Hall Europe
Thayniath, S. (2015). Activity based language learning in the classroom - An effective leaning method. International Journal of English Language, Literature and Humanities, 3(5), 33-40.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Developmental of Higher Psychological Process. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal for Developing the Social and Community
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles that are published are copyrighted by the authors of the articles
