ผลของการใช้เทคนิคการสอน “IT SAYS-I SAY-AND SO” ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหา และทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้วรรณคดีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

พระประสงค์  จันคำ; เพชร  วิจิตรนาวิน

doi:10.60027/iarj.2026.e289369

ผู้แต่ง

พระประสงค์ จันคำ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0009-4219-5444
เพชร วิจิตรนาวิน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง https://orcid.org/0009-0003-6161-9755

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e289369

คำสำคัญ:

เทคนิคการสอน “It Says-I Say-And So”, ความสามารถในการแก้ปัญหา, ทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้วรรณคดี

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การศึกษาวรรณคดีช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การตีความ และความคิดเชิง สร้างสรรค์ นักเรียนได้ฝึกการเชื่อมโยงความรู้จากเรื่องที่ศึกษา การแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล และ การวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี ผู้วิจัยจึงสนใจนำเทคนิคการสอน “It Says-I Say- And So” มาทดลองใช้ ในการเรียนรู้วรรณคดีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ข้างต้น โดยมีวัตถุประสงค์ในงานวิจัยครั้งนี้เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาและทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้วรรณคดีของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอน “It Says-I Say-And So”

ระเบียบวิธีการวิจัย: การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-Experimental Research) กลุ่มเป้าหมาย (target population) คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ห้อง ม.2 โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดนนทบุรี จำนวน 23 คน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โดยใช้การเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 1. แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการสอน “It Says-I Say-And So” จำนวน 15 แผน แผนละ 50 นาที ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ซึ่งมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 1.00 2. แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ซึ่งมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 0.66 ค่าความเชื่อมั่น (reliability) 0.74 ค่าอำนาจจำแนก (r) รายข้ออยู่ระหว่าง 0.30 – 0.70 และค่าความยากง่าย (p) มีค่าระหว่าง 0.45 - 0.65 และ 3. แบบวัดทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้วรรณคดี ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ซึ่งมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 1.00 ค่าความเชื่อมั่น 0.87 และค่าอำนาจจำแนกรายข้อ 0.25-0.85 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่ามัธยฐาน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกต่างด้วยสถิติ Wilcoxon signed rank test

ผลการวิจัย: ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอน “It Says-I Say-And So” มีความสามารถในการแก้ปัญหาและทัศนคติในการเรียนรู้วรรณคดีสูงกว่าก่อนการทดลอง โดยมีความแตกต่างที่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 (Sig. = 0.003, 0.014) ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานของการวิจัย

สรุปผล: เทคนิคการสอน “It Says-I Say-And So” ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนฝึกคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเชื่อมโยงความรู้จากเรื่องที่ศึกษาเพื่อนำมาปรับใช้ในชีวิตจริง ตลอดจนนำแนวคิดและข้อคิดที่ได้จากวรรณคดีมาเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนเพื่อแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจำวันได้อย่างมีเหตุผล

เอกสารอ้างอิง

กรมวิชาการ, กระทรวงศึกษาธิการ. (2544). หนังสืออ่านเพิ่มเติมวิชาภาษาไทย เรื่อง อ่านอย่างไรให้ได้รส. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

ดวงมน จิตร์จำนงค์. (2565). วรรณคดีวิจารณ์เบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 2). ปทุมธานี: เดอะบุกส์พลัส.

ดวงมน จิตร์จำนงค์. (2566). สุนทรียภาพในภาษาไทย (พิมพ์ครั้งที่ 6). ปทุมธานี: เดอะบุกส์พลัส.

ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปรีชา ช้างขวัญยืน. (2560). ปรีชาวิทรรศน์: มุมมองภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). เรียนรู้เข้าใจวรรณคดีไทยของชาติ. กรุงเทพมหานคร: เอกพิมพ์ไทย.

สุดธิดา จันทร์เหม. (2566). การเปรียบเทียบเจตคติและความสามารถในการอ่านวรรณกรรมร่วมสมัยอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 โดยใช้เทคนิคการสอน It Say–I Say–And So. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติศึกษาศาสตร์วิจัย ครั้งที่ 10 และนานาชาติครั้งที่ 6 (หน้า 313–327). สงขลา: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.

อิงอร สุพันธุ์วณิช. (2565). วิเคราะห์เจาะลึกวรรณคดีไทยในแบบเรียนมัธยมศึกษา. อุบลราชธานี: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.

Amelia, H. N. (2016). Teaching narrative texts by using ‘It Says, I Say, So’ strategy to improve university students’ reading comprehension (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang).

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). London: Routledge.

Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2019). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (6th ed.). New York: Pearson Education.

Eggen, P. D., & Kauchak, D. P. (2016). Educational psychology: Windows on classrooms (10th ed.). Essex: Pearson Education.

Eman, El. S. (2017). Augmenting tertiary students’ soft skills via multiple intelligence instructional approach: Literature courses in focus. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 6(2), 230–238.

Gunning, T. G. (2024). Creating literacy instruction for all students (11th ed.). New Jersey: Pearson Education.

Heller, A. B. (2003). When kids can't read—What teachers can do: A guide for teachers 6–12. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 47(2), 195–197.

Kumar, R. (2019). Research methodology: A step-by-step guide for beginners (5th ed.). London: SAGE Publications.

Negi, S. (2021). Reader engagement in literary texts: An approach to deep reading. Delhi: Scholar Publications.

Porter-Szucs, I., Macknish, C. J., & Toohey, S. (2025). A practical guide to language assessment: How do you know that your students are learning? London: Wiley Blackwell.

Robertson, S. I. (2017). Problem solving: Perspectives from cognition and neuroscience (2nd ed.). London: Routledge.

Robson, C., & McCartan, K. (2016). Real world research: A resource for users of social research methods in applied settings (4th ed.). London: John Wiley & Sons.

Salkind, N. J. (2017). Statistics for people who (think about) hate statistics (6th ed.). London: SAGE Publications.

Sari, S. O. (2012). The effect of using “It Says, I Say, and So” strategy toward the reading comprehension of second-year students at State Senior High School 1 Kampar Timur, Kampar Regency (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).

Susanti, N. (2017). Improving the eighth grade students’ narrative reading comprehension by using “It Says, I Say, and So” strategy at SMP Nurul Iman Palembang (Unpublished master’s thesis). UIN Raden Fatah Palembang.

Susanti, S. (2017). Improving the eighth grade students’ narrative reading comprehension by using “It Says, I Say, and So” strategy at SMP Nurul Iman Palembang (Doctoral dissertation, UIN Raden Fatah Palembang).

Thomas, G. (2017). How to do your research project: A guide for students (3rd ed.). London: SAGE Publications.

Woolfolk, A. (2018). Educational psychology (14th ed.). Essex: Pearson Education.