The Study of Needs Assessment on the Development of Physical Education Assessment Learning Model in the 21st Century for Secondary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to study needs assessment on the development of physical education learning assessment model in the 21st century for secondary school students. Subjects for quantitative data were 110 teachers in health and physical education learning area in the secondary educational service office Nakhon Pathom selected by
multi-stage random sampling. The purposive subjects for qualitative data were 4 teachers. The instruments were: 1) A questionnaire has content validity of 0.60-1.00, reliability of 0.96. and 2) A semi-structure interview has content validity of 0.60-1.00. Quantitative data were analyzed by means, standard deviation, and PNI modified. Qualitative data were analyzed by content analysis.
Findings were as follows: 1) In quantitative, teachers had the opinions on actual and expected of the model components of the whole was high level, and the highest of need assessment of component was the purpose of the model. In qualitative, teachers agreed with the analysis results of quantitative data. 2) In quantitative, teachers had the opinions on actual and expected of the model steps of the whole of high level, and the highest of need assessment of the model steps was the observation and data collection step. In qualitative, teachers agreed with the analysis results of quantitative data.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
ณัฐวรรธน์ สถิราวิวัฒน์ อำนวย สะอิ้งทอง จุฑามาศ บัตรเจริญ และสมบัติ อ่อนศิริ. (2561). แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสำหรับวิชาพลศึกษา. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 6(1), 79-92.
พัชรพร ศุภกิจ. (2559). การเรียนรู้แบบร่วมมือและการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสท์เพื่อผู้เรียนในยุคดิจิทัล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 14(1), 6-14.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). หลักสูตรฝึกอบรมเทคนิคการวัดและประเมินระดับชั้นเรียน (Classroom Assessment). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รายงานการวิจัยเรื่องแนวโน้มภาพอนาคตการศึกษาและการเรียนรู้ของไทยในปี พ.ศ. 2573. กรุงเทพมหานคร: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
ยุวดี คำปวน. (2560). บูรณาการ: เส้นทางแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 8(1), 25-38.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2553). การวิจัยพัฒนารูปแบบ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 2(4), 1-15.
วาสนา คุณาอภิสิทธิ์. (2563). หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้พลศึกษาฉบับปรับปรุง. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ศูนย์ตำรา SCL.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ ๒๑. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ ส.เจริญการพิมพ์.
วรศักดิ์ เพียรชอบ และ ถนอมวงศ์ กฤษเพ็ชร์ (บรรณาธิการ). (2561). รวมบทความเกี่ยวกับปรัชญา หลักการ วิธีสอนและการวัดผลเพื่อประเมินผลทางพลศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศศิธร บัวทอง. (2560). การวัดและประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21. Veridian E-Journal, Silapakorn University, 10(2), 1856-1867.
องอาจ นัยพัฒน์. (2553). การวัดประเมินในชั้นเรียน: วิวัฒนาการและแนวคิดใหม่เพื่อพัฒนาการเรียนรู้. วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 2(3), 1-12.
Bailey, L. B., Thornton, P., Pettit, S. K., & Rychly, L. (2017). Constructivist interdisciplinary curriculum, English language learning, and family engagement. In Implementing a standards-based curriculum in the early childhood classroom (pp. 54–76).
Mitchell, S. A., & Walton-Fisette, J. L. (2016). The essentials of teaching physical education curriculum, instruction and assessment. Champaign, IL: Human Kinetics.
The Partnership for 21st Century Learning. (2015). 21 framework definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/1.__p21_framework_2-pager.pdf
Yoders, S. (2014). Constructivism theory and use from 21st century perspective. Journal of Applied Learning Technology, 4(3), 12–21. Retrieved from https://shorturl.asia/
