การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการประเมินผลการเรียนรู้พลศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการประเมินผล การเรียนรู้พลศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่างในการเก็บข้อมูลเชิงปริมาณ คือ ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐม จำนวน 110 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน กลุ่มตัวอย่างในการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพ จำนวน 4 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบสอบถามความต้องการจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการประเมินผลการเรียนรู้พลศึกษาในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา มีความเที่ยงตรงเท่ากับ 0.60-1.00 ความเชื่อถือได้เท่ากับ 0.96 และ 2) แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง มีความเที่ยงตรงเท่ากับ 0.60-1.00 วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ โดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความสำคัญของลำดับความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า 1) ในเชิงปริมาณ ครูผู้สอนมีความคิดเห็นต่อสภาพที่เป็นจริงและสภาพที่คาดหวังต่อองค์ประกอบของรูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมาก และลำดับความต้องการจำเป็นสูงสุด คือ ด้านวัตถุประสงค์ของรูปแบบ ในเชิงคุณภาพสอดคล้องกับข้อมูลเชิงปริมาณ 2) ในเชิงปริมาณ ครูผู้สอนมีความคิดเห็นต่อสภาพที่เป็นจริงและสภาพที่คาดหวังต่อขั้นตอนของรูปแบบโดยรวมอยู่ในระดับมาก ลำดับความต้องการจำเป็นสูงสุด คือ ขั้นการสังเกตและเก็บรวบรวมข้อมูล ในเชิงคุณภาพสอดคล้องกับข้อมูล เชิงปริมาณ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
เอกสารอ้างอิง
ณัฐวรรธน์ สถิราวิวัฒน์ อำนวย สะอิ้งทอง จุฑามาศ บัตรเจริญ และสมบัติ อ่อนศิริ. (2561). แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสำหรับวิชาพลศึกษา. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 6(1), 79-92.
พัชรพร ศุภกิจ. (2559). การเรียนรู้แบบร่วมมือและการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสท์เพื่อผู้เรียนในยุคดิจิทัล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 14(1), 6-14.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). หลักสูตรฝึกอบรมเทคนิคการวัดและประเมินระดับชั้นเรียน (Classroom Assessment). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). รายงานการวิจัยเรื่องแนวโน้มภาพอนาคตการศึกษาและการเรียนรู้ของไทยในปี พ.ศ. 2573. กรุงเทพมหานคร: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
ยุวดี คำปวน. (2560). บูรณาการ: เส้นทางแห่งการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 8(1), 25-38.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2553). การวิจัยพัฒนารูปแบบ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 2(4), 1-15.
วาสนา คุณาอภิสิทธิ์. (2563). หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้พลศึกษาฉบับปรับปรุง. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ศูนย์ตำรา SCL.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ ๒๑. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ ส.เจริญการพิมพ์.
วรศักดิ์ เพียรชอบ และ ถนอมวงศ์ กฤษเพ็ชร์ (บรรณาธิการ). (2561). รวมบทความเกี่ยวกับปรัชญา หลักการ วิธีสอนและการวัดผลเพื่อประเมินผลทางพลศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศศิธร บัวทอง. (2560). การวัดและประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21. Veridian E-Journal, Silapakorn University, 10(2), 1856-1867.
องอาจ นัยพัฒน์. (2553). การวัดประเมินในชั้นเรียน: วิวัฒนาการและแนวคิดใหม่เพื่อพัฒนาการเรียนรู้. วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 2(3), 1-12.
Bailey, L. B., Thornton, P., Pettit, S. K., & Rychly, L. (2017). Constructivist interdisciplinary curriculum, English language learning, and family engagement. In Implementing a standards-based curriculum in the early childhood classroom (pp. 54–76).
Mitchell, S. A., & Walton-Fisette, J. L. (2016). The essentials of teaching physical education curriculum, instruction and assessment. Champaign, IL: Human Kinetics.
The Partnership for 21st Century Learning. (2015). 21 framework definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/1.__p21_framework_2-pager.pdf
Yoders, S. (2014). Constructivism theory and use from 21st century perspective. Journal of Applied Learning Technology, 4(3), 12–21. Retrieved from https://shorturl.asia/
