ผลการใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเป็นนักเขียน ตามแนวคิด TPACK สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

บทคัดย่อ

ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: การเขียนเป็นเครื่องมือสำคัญในการสื่อสารและแสดงความคิดของผู้เรียน ในยุคดิจิทัล โดยเฉพาะในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่เป็นช่วงเปลี่ยนผ่านสู่การศึกษาขั้นสูงและอาชีพในอนาคต แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเป็นนักเขียนจึงต้องผสานองค์ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge) ด้านการสอน (Pedagogical Knowledge) และด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge) อย่างเหมาะสม แนวคิด TPACK เป็นกรอบสำคัญที่ช่วยออกแบบ การเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 การวิจัยครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาผลการใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเป็นนักเขียน ตามแนวคิด TPACK และ 2) เพื่อเปรียบเทียบผลการใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเป็นนักเขียน ตามแนวคิด TPACK

ระเบียบวิธีการวิจัย: งานวิจัยนี้ใช้การวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น (Pre-Experimental Design) แบบกลุ่มเดียววัดผลหลังทดลอง (One-Shot Case Study Design กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนหนองงูเหลือมพิทยาคม จังหวัดนครราชสีมา ปีการศึกษา 2567 จำนวน 36 คน คัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยจัดแบ่งออกเป็น 12 กลุ่มย่อย กลุ่มละ 3 คน ในการใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นตามแนวคิด TPACK จำนวน 12 แนวทาง เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แนวทางการจัดการเรียนการสอน แบบวัดงานเขียน และแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-way ANOVA) การทดสอบ t-test สำหรับกลุ่มอิสระ และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา

ผลการวิจัย: 1) ผลการใช้แนวทางการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นทำให้นักเรียนมีสมรรถนะด้านการเขียนโดยรวมอยู่ในระดับสามารถถึงเชี่ยวชาญ มีพฤติกรรมการเรียนรู้ในระดับดีถึงดีเยี่ยม
เมื่อเปรียบเทียบแนวทางทั้ง 12 แนวทาง พบว่ามีค่าเฉลี่ยไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ แต่เมื่อเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มที่ใช้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์กับกลุ่มที่ไม่ใช้เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ พบว่ากลุ่มที่ใช้เทคโนโลยีมีพฤติกรรมการเรียนรู้สูงกว่ากลุ่มที่ไม่ใช้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

สรุปผล: จากผลวิจัยแสดงให้เห็นว่า แนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ประยุกต์ใช้กรอบแนวคิด TPACK ส่งผลเชิงบวกต่อการพัฒนาสมรรถนะด้านการเขียนของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างมีนัยสำคัญ ทั้งนี้ การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลมีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสามารถนำไปประยุกต์เป็นกรอบแนวคิดสำหรับการพัฒนาทักษะการเขียนในบริบท การเรียนรู้ศตวรรษที่ 21