การพัฒนาทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
แบบฝึกทักษะ, การอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่า, เกม Kahootบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีของนักเรียน ที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot ก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการพัฒนาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 โรงเรียนร้อยเอ็ดวิทยาลัย ปีการศึกษา 2565 จำนวน 40 ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Sampling ) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 6 แผน 6 ชั่วโมง ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ฝึกวิเคราะห์คุณค่าก่อนเรียนจากรามเกียรติ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ความเป็นมาของรามเกียรติ์ ตอนนารายณ์ปราบนนทกแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ศึกษาเนื้อเรื่อง เปลื้องปัญญา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรียนรู้คุณค่า นารายณ์ปราบนนทก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 จับตาหาคุณค่าจาก Kahoot และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ฝึกวิเคราะห์คุณค่าหลังเรียนจากรามเกียรติ์ 2) แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 ชุด 20 ข้อ แบ่งเป็น แบบฝึกทักษะแบบเขียนตอบ จำนวน 1 ชุด 10 ข้อ และแบบฝึกทักษาในรูปแบบของเกม Kahoot จำนวน 1 ชุด 10 ข้อ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนร้อยเอ็ดวิทยาลัยจังหวัดร้อยเอ็ด ปีการศึกษา 2565 ที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot เป็นแบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 4 ด้าน 18 ข้อ สามารถสรุปผลการศึกษาได้ดังนี้
- 1. ผลการวิเคราะห์แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 พบว่า ประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก (E1/E2) เท่ากับ 62/98.38 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 ที่กำหนดไว้
- ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีของนักเรียน ที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot ก่อนเรียนและหลังเรียน 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดีเรื่อง รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการพัฒนาครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 โรงเรียนร้อยเอ็ดวิทยาลัย ปีการศึกษา 2565 จำนวน 40 ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Sampling ) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยในการสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการพัฒนาประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 6 แผน 6 ชั่วโมง ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ฝึกวิเคราะห์คุณค่าก่อนเรียนจากรามเกียรติ์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ความเป็นมาของรามเกียรติ์ ตอนนารายณ์ปราบนนทกแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ศึกษาเนื้อเรื่อง เปลื้องปัญญา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรียนรู้คุณค่า นารายณ์ปราบนนทก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 จับตาหาคุณค่าจาก Kahoot และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ฝึกวิเคราะห์คุณค่าหลังเรียนจากรามเกียรติ์ 2) แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 2 ชุด 20 ข้อ แบ่งเป็น แบบฝึกทักษะแบบเขียนตอบ จำนวน 1 ชุด 10 ข้อ และแบบฝึกทักษาในรูปแบบของเกม Kahoot จำนวน 1 ชุด 10 ข้อ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนร้อยเอ็ดวิทยาลัยจังหวัดร้อยเอ็ด ปีการศึกษา 2565 ที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot เป็นแบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ จำนวน 4 ด้าน 18 ข้อ สามารถสรุปผลการศึกษาได้ดังนี้
- 1. ผลการวิเคราะห์แบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 พบว่า ประสิทธิภาพของแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก (E1/E2) เท่ากับ 62/98.38 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 ที่กำหนดไว้
- ผลการวิเคราะห์เปรียบเทียบทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
- 3. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot ระดับมากที่สุด ( = 4.66, S.D. = 0.53 ) เมื่อพิจารณารายละเอียดพบว่า 1) ด้านความพึ่งพอใจที่มีต่อแบบฝึกทักษะ ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยรวมในระดับมากที่สุด ( = 4.55 , S.D. = 0.60 ) 2) ด้านความพึ่งพอใจที่มีต่อการใช้เกม Kahoot ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยรวมในระดับมากที่สุด ( = 4.70 , S.D. = 0.47) 3) ด้านความพึงพอใจที่มีต่อครูผู้สอน ผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ( = 4.74 , S.D. = 0.52)
- 3. ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยแบบฝึกทักษะการอ่านคิดวิเคราะห์คุณค่าของวรรณคดี รามเกียรติ์ ตอน นารายณ์ปราบนนทก ร่วมกับการใช้เกม Kahoot ระดับมากที่สุด ( = 4.66, S.D. = 0.53 ) เมื่อพิจารณารายละเอียดพบว่า 1) ด้านความพึ่งพอใจที่มีต่อแบบฝึกทักษะ ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยรวมในระดับมากที่สุด ( = 4.55 , S.D. = 0.60 ) 2) ด้านความพึ่งพอใจที่มีต่อการใช้เกม Kahoot ผู้เรียนมีความพึงพอใจโดยรวมในระดับมากที่สุด ( = 4.70 , S.D. = 0.47) 3) ด้านความพึงพอใจที่มีต่อครูผู้สอน ผู้เรียนมีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด ( = 4.74 , S.D. = 0.52)
เอกสารอ้างอิง
Chanpala, P. (2010). Development of activity sets to promote analytical thinking in the Thai language learning subject group for 6th grade students. Phitsanulok : Naresuan University.
Kunasit, A. (2012). Developing academic achievement and analytical thinking abilities The science learning subject group, Energy, for Mathayom 1 students is taught using activity sets. Learning that emphasizes concept maps. Surin : Surin Rajabhat University.
Ministry of Education. (2008). Organizing Thai language learning content according to the Basic Education Core Curriculum, B.E. Bangkok : Ministry of Education.
Moonkham, S. (2007). Strategies for teaching analytical thinking. (4thed). Bangkok: Partnership. Limited prints.
Saengchai, W. (2010). Teaching English at the primary level, Bangkok: O.S. Printing House.
Srisa-ard, B. (2010). Preliminary research. (7thed).Bangkok : Suwiriyasan.
Tubtimthong, A. (2009). Development of web-based lessons to promote critical thinking on computer technology. For students in the. (4thed). Bangkok : Thonburi Rajabhat University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 สุนันทา กินรีวงค์, สายใจ เพ็งที, เดชสิทธิ์ ลุนโสภา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์เป็นของผู้ประพันธ์บทความ
