ความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ด้วยใจผ่านเจตคติต่อการเรียน กับลักษณะความใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเองของเยาวชนในมหาวิทยาลัย
Article Sidebar
เผยแพร่แล้ว:
มิ.ย. 22, 2020
คำสำคัญ:
สิ่งที่ได้รับจากการเรียน ความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเอง การเรียนรู้ด้วยใจ
Main Article Content
บทคัดย่อ
การพัฒนาเยาวชนให้มีศักยภาพและพร้อมต่อความต้องการของตลาดแรงงานเป็นภารกิจของสถาบันอุดมศึกษาทุกแห่ง และความเปลี่ยนแปลงของโลกต้องการบุคคลที่มีคุณลักษณะความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเองอยู่ตลอดเวลา การศึกษาครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ด้วยใจผ่านเจตคติต่อการเรียนรู้ใน 4 มิติ ได้แก่ ด้านเนื้อหา ด้านอาจารย์ผู้สอน ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ และสิ่งที่ได้รับจากการเรียน กับคุณลักษณะความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนา
ตนเอง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี จำนวน 596 คน เกบ็ ข้อมลู โดยให้กล่มุตัวอย่างเป็นผู้ตอบแบบสอบถามด้วยตนเอง ผ่านแบบวัดเจตคติต่อการเรียนรู้และข้อคำถามที่ครอบคลุมคุณลักษณะความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเอง ผลการศึกษาจากการวิเคราะห์พหุตัวแปร พบว่าเจตคติต่อสิ่งที่ได้รับจากการเรียนมีความสัมพันธ์ทางบวกกับคุณลักษณะความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ขณะที่เจตคติต่อกิจกรรมการเรียนรู้มีความสัมพันธ์ทางลบกับความเป็นผู้ใฝ่รู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผลการศึกษาสนับสนุนการเรียนรู้ด้วยใจ โดยเฉพาะการเชื่อมโยงให้ผู้เรียนเห็นความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้กับคุณค่าหรือประโยชน์ที่ได้รับจากการเรียน เพื่อกระตุ้นวงจรการเรียนรู้ให้เป็นกระบวนการต่อเนื่องและเสริมสร้างเป็นนิสัยใฝ่เรียนรู้ต่อไป
Article Details
บท
บทความวิจัย
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยแม่โจ้ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่จะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
Andrew, R., & John, A. (2007). Self-perceived employability: development andvalidation of a scale. Personnel Review. 36(1), 23-41. Retrived September 7,2017, from doi:10.1108/004834807 10716704
Bandura, A. (1988). Self-Regulation of Motivation and Action Through Goal Systems. In V. Hamilton, G. H. Bower, & N. H. Frijda (Eds.). Cognitive Perspectives on Emotion and Motivation. (pp. 37-61). Dordrecht: Springer Netherlands.
Bandura, A., & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41(3), 586-598. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1037/0022-3514.41.3.586
Berg, C. A. R. (2005). Factors related to observed attitude change toward learning chemistry among university students. Chemistry Education Research and Practice. 6(1), 1-18.
Berry, J. M., & West, R. L. (1993). Cognitive self-efficacy in relation to personal mastery and goal setting across the life span. International Journal of Behavioral Development, 16(2), 351-379. Retrived March 27, 2019, from doi:10.1177/016502549301600213
Brophy-Herb, H. E., Lee, R. E., Nievar, M. A., & Stollak, G. (2007). Preschoolers' social competence: Relations to family characteristics, teacher behaviors and classroom climate. Journal of Applied Developmental Psychology, 28(2), 134-148. Retrived August 23, 2018, from doi:https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.12.004
Brophy, J. (1999). Toward a model of the value aspects of motivation in education: Developing appreciation for. Educational Psychologist, 34(2), 75-85. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1207/s15326985ep3402_1
Bui, H. T. M., Ituma, A., & Antonacopoulou, E. (2013). Antecedents and outcomes of personal mastery: cross-country evidence in Higher Education. The International Journal of Human Resource Management, 24(1), 167-194. Retrived March 27, 2019, from doi:10.1080/09585192. 2012.669781
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and Education: The Self-Determination Perspective. Educational Psychologist, 26(3-4), 325-346. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1080/00461520.1991.9653137
Gaa, J. P. (1973). Effects of Individual Goal-Setting Conferences on Achievement, Attitudes, and Goal-Setting Behavior. The Journal of Experimental Education. 42(1), 22-28.
García-Morales, V. J., Lloréns-Montes, F. J., & Verdú-Jover, A. J. (2007). Influence of personal mastery on organizational performance through organizational learning and innovation in large firms and SMEs. Technovation, 27(9), 547-568. Retrived March 27, 2019, from doi:https://doi.org/ 10.1016/j.
technovation.2007.02.013
Gibb, S. (2014). Soft skills assessment: theory development and the research agenda. International Journal of Lifelong Education, 33(4), 455-471. Retrived Sepember 11, 2017, from doi:10.1080/02601370.2013.867546
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2012). Experiential Learning Theory. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 1215-1219). Boston, MA: Springer US.
Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience As The Source Of Learning And Development. (Vol. 1).
Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University Students' Perceptions of the Learning Environment and Academic Outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27(1), 27-52. Retrived August 15, 2018, from doi:10.1080/03075070120099359
Locke, E. A., Shaw, K. N., Saari, L. M., & Latham, G. P. (1981). Goal setting and task performance: 1969–1980. Psychological Bulletin, 90(1), 125-152. Retrived March 28, 2019 from doi:10.1037/0033-2909.90.1.125
Lucktong, A. (2019). From Attitude Measurement to Classroom Climate Estimation: Contributing Affective Learning by Formative Assessment. Paper presented at the International Convention of Psychological Science (ICPS), Paris, France.
Narum, J. L. (2004). What Lasts: an essay: a learner-centered environment. Retrieved August 15, 2018, from http://pkal.org/documents/narum_a-learnercentered- environment.pdf.
Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, S. E., White, M., & Salovey, P. (2012). Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 104(3), 700-712. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1037/a0027268
Rosswork, S. G. (1977). Goal setting: The effects on an academic task with varying magnitudes of incentive. Journal of Educational Psychology, 69(6), 710-715. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1037/0022-0663.69.6.710
Ryan, R. M., & Powelson, C. L. (1991). Autonomy and Relatedness as Fundamental to Motivation and Education. The Journal of Experimental Education, 60(1), 49-66. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1080/00220973.1991.10806579
Schunk, D. H. (1983). Goal difficulty and attainment information: Effects on children's achievement behaviours. Human Learning: Journal of Practical Research & Applications, 2(2), 107-117.
Schunk, D. H. (1985). Participation in Goal Setting: Effects On Self-Efficacy and Skills of Learning-Disabled Children. The Journal of Special Education, 19(3), 307-317. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1177/002246698501900307
Schunk, D. H. (1990). Goal Setting and Self-Efficacy During Self-Regulated Learning. Educational Psychologist, 25(1), 71-86. doi:10.1207/s15326985ep2501_6
Schunk, D. H. (2003). SELF-EFFICACY FOR READING AND WRITING: INFLUENCE OF MODELING, GOAL SETTING, AND SELF-EVALUATION. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 159-172. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1080/10573560308219
Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The art & practice of the learning organization. New York: Doubleday Business.
Sriklaub, K., Wongwanich, S., & Wiratchai, N. (2015). Development of the Classroom Climate Measurement Model. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 1353-1359. Retrived July 26, 2018, from doi:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.253
Vahidnia, F., & Fatemi, A. H. (2015). The Advantage of Power of Goal-setting Theory Coupled with the Power of Choice in Iranian EFL Learners’ Writing. Journal of Language Teaching and Research, 6(4), 818-823. Retrived August 23, 2018, from doi:http://dx.doi.org/10.17507/ jltr.0604.14
Wlodkowski, R. J. (2008). Enhacing Adult Motivation to Learn: A Comprehensive Guide for Teaching All Adults. San Francisco: Jossey-Bass, A Willey Imprint.
Bandura, A. (1988). Self-Regulation of Motivation and Action Through Goal Systems. In V. Hamilton, G. H. Bower, & N. H. Frijda (Eds.). Cognitive Perspectives on Emotion and Motivation. (pp. 37-61). Dordrecht: Springer Netherlands.
Bandura, A., & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41(3), 586-598. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1037/0022-3514.41.3.586
Berg, C. A. R. (2005). Factors related to observed attitude change toward learning chemistry among university students. Chemistry Education Research and Practice. 6(1), 1-18.
Berry, J. M., & West, R. L. (1993). Cognitive self-efficacy in relation to personal mastery and goal setting across the life span. International Journal of Behavioral Development, 16(2), 351-379. Retrived March 27, 2019, from doi:10.1177/016502549301600213
Brophy-Herb, H. E., Lee, R. E., Nievar, M. A., & Stollak, G. (2007). Preschoolers' social competence: Relations to family characteristics, teacher behaviors and classroom climate. Journal of Applied Developmental Psychology, 28(2), 134-148. Retrived August 23, 2018, from doi:https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.12.004
Brophy, J. (1999). Toward a model of the value aspects of motivation in education: Developing appreciation for. Educational Psychologist, 34(2), 75-85. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1207/s15326985ep3402_1
Bui, H. T. M., Ituma, A., & Antonacopoulou, E. (2013). Antecedents and outcomes of personal mastery: cross-country evidence in Higher Education. The International Journal of Human Resource Management, 24(1), 167-194. Retrived March 27, 2019, from doi:10.1080/09585192. 2012.669781
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., & Ryan, R. M. (1991). Motivation and Education: The Self-Determination Perspective. Educational Psychologist, 26(3-4), 325-346. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1080/00461520.1991.9653137
Gaa, J. P. (1973). Effects of Individual Goal-Setting Conferences on Achievement, Attitudes, and Goal-Setting Behavior. The Journal of Experimental Education. 42(1), 22-28.
García-Morales, V. J., Lloréns-Montes, F. J., & Verdú-Jover, A. J. (2007). Influence of personal mastery on organizational performance through organizational learning and innovation in large firms and SMEs. Technovation, 27(9), 547-568. Retrived March 27, 2019, from doi:https://doi.org/ 10.1016/j.
technovation.2007.02.013
Gibb, S. (2014). Soft skills assessment: theory development and the research agenda. International Journal of Lifelong Education, 33(4), 455-471. Retrived Sepember 11, 2017, from doi:10.1080/02601370.2013.867546
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2012). Experiential Learning Theory. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 1215-1219). Boston, MA: Springer US.
Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience As The Source Of Learning And Development. (Vol. 1).
Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R. (2002). University Students' Perceptions of the Learning Environment and Academic Outcomes: Implications for theory and practice. Studies in Higher Education, 27(1), 27-52. Retrived August 15, 2018, from doi:10.1080/03075070120099359
Locke, E. A., Shaw, K. N., Saari, L. M., & Latham, G. P. (1981). Goal setting and task performance: 1969–1980. Psychological Bulletin, 90(1), 125-152. Retrived March 28, 2019 from doi:10.1037/0033-2909.90.1.125
Lucktong, A. (2019). From Attitude Measurement to Classroom Climate Estimation: Contributing Affective Learning by Formative Assessment. Paper presented at the International Convention of Psychological Science (ICPS), Paris, France.
Narum, J. L. (2004). What Lasts: an essay: a learner-centered environment. Retrieved August 15, 2018, from http://pkal.org/documents/narum_a-learnercentered- environment.pdf.
Reyes, M. R., Brackett, M. A., Rivers, S. E., White, M., & Salovey, P. (2012). Classroom emotional climate, student engagement, and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 104(3), 700-712. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1037/a0027268
Rosswork, S. G. (1977). Goal setting: The effects on an academic task with varying magnitudes of incentive. Journal of Educational Psychology, 69(6), 710-715. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1037/0022-0663.69.6.710
Ryan, R. M., & Powelson, C. L. (1991). Autonomy and Relatedness as Fundamental to Motivation and Education. The Journal of Experimental Education, 60(1), 49-66. Retrived August 23, 2018, from doi:10.1080/00220973.1991.10806579
Schunk, D. H. (1983). Goal difficulty and attainment information: Effects on children's achievement behaviours. Human Learning: Journal of Practical Research & Applications, 2(2), 107-117.
Schunk, D. H. (1985). Participation in Goal Setting: Effects On Self-Efficacy and Skills of Learning-Disabled Children. The Journal of Special Education, 19(3), 307-317. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1177/002246698501900307
Schunk, D. H. (1990). Goal Setting and Self-Efficacy During Self-Regulated Learning. Educational Psychologist, 25(1), 71-86. doi:10.1207/s15326985ep2501_6
Schunk, D. H. (2003). SELF-EFFICACY FOR READING AND WRITING: INFLUENCE OF MODELING, GOAL SETTING, AND SELF-EVALUATION. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 159-172. Retrived March 28, 2019, from doi:10.1080/10573560308219
Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The art & practice of the learning organization. New York: Doubleday Business.
Sriklaub, K., Wongwanich, S., & Wiratchai, N. (2015). Development of the Classroom Climate Measurement Model. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 171, 1353-1359. Retrived July 26, 2018, from doi:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.253
Vahidnia, F., & Fatemi, A. H. (2015). The Advantage of Power of Goal-setting Theory Coupled with the Power of Choice in Iranian EFL Learners’ Writing. Journal of Language Teaching and Research, 6(4), 818-823. Retrived August 23, 2018, from doi:http://dx.doi.org/10.17507/ jltr.0604.14
Wlodkowski, R. J. (2008). Enhacing Adult Motivation to Learn: A Comprehensive Guide for Teaching All Adults. San Francisco: Jossey-Bass, A Willey Imprint.