The Effect of active Learning through Group Investigation to Develop Teamwork Skills for Undergraduate Students
Keywords:
active Learning, Group Investigation, Teamwork SkillsAbstract
The purposes of this research were to: (1) compare the teamwork skills of undergraduate students before and after the implementation of active learning using a Group Investigation, and (2) examine undergraduate students’ satisfaction with the active learning management using a group Investigation. The sample consisted of 30 first-year undergraduate students at Nakhon Ratchasima College who were enrolled in the course 0003104
Thai Language for Communication during the second semester of the 2025 academic year. The participants were selected using simple random sampling. The research instruments included: 1) lesson plans based on active learning using a group Investigation, 2) a teamwork skills assessment form, and 3) a satisfaction questionnaire regarding the active learning management using a group Investigation. Data were analyzed using a statistical software package. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation and percentage.
The results were as follows: (1) the teamwork skills of undergraduate students after the implementation of active learning using the Group Investigation approach were higher than those before the intervention, and (2) the overall satisfaction of undergraduate students toward the active learning management using a group Investigation was at a high level.
References
กิ่งแก้ว พรอภิรักษสกุล. (2566). การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษารายวิชา MKT453 การจัดการช่องทางการตลาด โดยใช้กิจกรรมเชิงรุกแบบมีส่วนร่วม. การประชุมวิชาการระดับชาติและนานาชาติ มหาวิทยาลัยศรีปทุม วิทยาเขตชลบุรี ประจำปี 2566, 49-59.
งานพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระบวนการเรียนรู้ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา. (2566). คู่มือการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้สู่การพัฒนาทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุโขทัย สำนกงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภัทร ไชยบุดดี. (2562). การส่งเสริมความสามารถการทำงานเป็นทีมด้วยการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเว็บสนับสนุน รายวิชาการเขียนโปรแกรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2555). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 8. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าคุณทหารลาดกระบัง.
พระบวร ปวรธมฺโม. (2563). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุกสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มมร.วิทยาเขตอีสาน, 1(2), 9-23.
วรสรณ์ เนตรทิพย์, จตุพล ยงศร และราชันย์ บุญธิมา. (2560). องค์ประกอบของพฤติกรรมการเรียนรู้เป็นทีมของนิสิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารสมาคมนักวิจัย, 22(2), 229-241.
วิเชียร อินทรสมพันธ์, ประณีต ม่วงนวล และณัฐมน พันธุ์ชาตรี. (2565). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกและการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงด้วยแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์สำหรับนักศึกษาครู. วารสาร สถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 13(2), 108–118.
สายสุดา ปั้นตระกูล. (2567). การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการเรียนแบบสืบสอบความรู้เป็นกลุ่มที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางการคำนวณ. วารสารพัฒนาเทคนิคศึกษา, 36(129), 12–17.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2561). กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561.
สุธิดา ทองคำ และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2565). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนที่ส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหา โดยการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการสืบเสาะแบบกลุ่ม สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 33(2), 41–57.
สุริภา เตียงนิล. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ของครูเพื่อส่งเสริมทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนสมเด็จพระปิยมหาราชรมณียเขต จังหวัดกาญจนบุรี. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สุภาพร ชื่นวัฒนา, อรวรรณ สัมฤทธิ์เดชขจร, และ ปิยภัสร์ เจียมสว่างพร. (2563). ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงรุกต่อทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 3(2), 45-60.
BASE Playhouse. (2024). การทำงานเป็นทีม (Teamwork) คืออะไร สำคัญแค่ไหน และนำไปปรับใช้ได้อย่างไรบ้าง?. สืบค้นจาก https://www.baseplayhouse.co/blog/important-of-teamwork
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ERIC Digest.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Wenderoth, M. P., & Crowe, A. J. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Krungsri Academy. (2026). การทำงานเป็นทีมคืออะไร? 6 หลักการทำงานที่องค์กรควรรู้. สืบค้นจาก https://www.krungsri.com/th/plearn-plearn/business/inspiration-and-success-case/effective-result-of-perfect-teamwork
Mason, J. (2008). Researching your own practice: The discipline of noticing. Routledge.
Mohzana Mohzana, Merla Merla, Yoseb Boari Muh Adnan Hudain and Ilham Kamaruddin. (2023). The Analysis of The Effectiveness of Group Investigation Method Implementation In Increasing Student Learning Outcomes. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan, 5(1), 148-153. DOI: https://doi.org/10.55352/mudir.v5i1.40
Sharan, Y., & Sharan, S. (1992). Expanding Cooperative Learning Through Group Investigation. Teachers College Press.
Wells, G. (1999). Dialogic inquiry: Towards a socio-cultural practice and theory of education. Cambridge University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
