การจัดการเรียนรู้โดยใช้ DACIR ร่วมกับสื่อมัลติมีเดีย เพื่อพัฒนาทักษะการรู้เท่าทันสื่อ ในรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

Benjamat  Kongphon; Kanaphat Nithiswarapakul; Wasana Sangphum

doi:10.60027/iarj.2026.e294823

Authors

Benjamat Kongphon College of Teacher Training, Phranakhon Rajabhat University, Bangkok, Thailand https://orcid.org/0009-0000-7522-9828
Kanaphat Nithiswarapakul Faculty of Humanities and Social Sciences, Phranakhon Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0000-0002-5312-0562
Wasana Sangphum College of Teacher Education, Phranakhon Rajabhat University, Thailand https://orcid.org/0009-0007-7923-051X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e294823

Keywords:

DACIR Learning Management, Multimedia, Media Literacy Skills

Abstract

Background and Aims: Media literacy is an essential skill for children and youth in the 21st century, enabling them to live safely, creatively, and contribute sustainably to society in the digital age. Therefore, this research has the following objectives: 1) Compare the media literacy skills of sixth-grade students before and after receiving learning management using the DACIR model in conjunction with multimedia; 2) Compare the media literacy skills of sixth-grade students before and after receiving learning management using the DACIR model in conjunction with multimedia; 3) Examine the satisfaction of sixth-grade students who participated in learning management using the DACIR model in conjunction with multimedia.

Methodology: The sample group consisted of 38 Grade 6/2 students enrolled in the first semester of the 2025 academic year at WatLadplakao School under the Bangkok Metropolitan Administration.
The participants were selected using a cluster random sampling method. The research instruments included: (1) six lesson plans based on the DACIR instructional model integrated with multimedia; (2) a media literacy skills assessment; (3) an academic achievement test; and (4) a student satisfaction questionnaire. Quantitative data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent-samples t-tests.

Results: 1) The media literacy skills of Grade 6 students significantly improved after receiving instruction through the DACIR learning model integrated with multimedia, with statistical significance at the .05 level. 2) The academic achievement in Social Studies, Religion, and Culture of Grade 6 students after learning through the DACIR model with multimedia was significantly higher than before, at the .05 level. 3) The overall satisfaction of Grade 6 students toward the DACIR learning model integrated with multimedia was rated at the highest level.

Conclusion: Grade 6 students demonstrated significantly higher media literacy skills and academic achievement in Social Studies, Religion, and Culture after instruction, with statistical significance. They also expressed the highest level of satisfaction with the DACIR learning model integrated with multimedia.

References

ชัยรัตน์ โตศิลา. (2555). การพัฒนากระบวนการเรียนการสอนโดยใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดทางประวัติศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].

ณรงค์ฤทธิ์ ศักดิ์แสน. (2560). ผลของการใช้กระบวนการเรียนการสอนแดคีร์ที่มีต่อการเข้าถึงความรู้สึกทางประวัติศาสตร์และเจตคติต่อการศึกษาประวัติศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, สาขาวิชาการสอนสังคมศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร].

นิสารัตน์ รอดบุญคง. (2561). ผลของการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษาโดยใช้กระบวนการ DACIR ที่มีต่อทักษะการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร].

ปภานันท์ ฟักเจริญ, และ ปวีณา อ่อนใจเอื้อ. (2564). ผลของการใช้กิจกรรมแนะแนวตามขั้นตอนการคิดวิเคราะห์เพื่อส่งเสริมการรู้เท่าทันสื่อสังคมออนไลน์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสตรีวิทยา 2 ในพระบรมราชูปถัมภ์สมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี. วารสารการวัดผลการศึกษา สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 38(104), 95–105.

สถาบันสื่อเด็กและเยาวชน, และ สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2560). ความฉลาดทางดิจิทัล (DQ Digital Intelligence). กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิส่งเสริมสื่อเด็กและเยาวชน.

สำนักงานสถิติแห่งชาติ กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม. (2567). การสำรวจการมีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในครัวเรือน พ.ศ. 2567. กรุงเทพฯ: กองสถิติพยากรณ์ สำนักงานสถิติแห่งชาติ.

สำนักงานอุทยานการเรียนรู้. (2567). ทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21. สำนักงานบริหารและพัฒนาองค์ความรู้ (องค์การมหาชน). https://www.okmd.or.th/okmd-opportunity/new-gen/262/

สำนักเฝ้าระวังกระทรวงวัฒนธรรม. (2560). เด็กไทยรู้เท่าทันสื่อ ฉลาดรู้ ฉลาดเลือก. กรุงเทพฯ: กระทรวงวัฒนธรรม.

สุคนธ์ สินธพานนท์. (2560). ครูยุคใหม่กับการจัดการเรียนรู้สู่การศึกษา 4.0. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.

อโณทัย ทองคำนุช. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอนที่มีต่อทักษะการรู้เท่าทันสื่อของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์, 5(3), 321–334.

Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.

Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.

Potter, W. J. (2005). Media literacy. Sage.