การพัฒนาบทเรียนแบบรอบรู้ออนไลน์ที่ส่งเสริมความสามารถในการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

Pirada  Arjamnuay; Songsak  Songsanit; Ubonwan  Juntarasena

doi:10.60027/iarj.2026.e287246

Authors

Pirada Arjamnuay Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0002-5871-7429
Songsak Songsanit Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0000-2041-3396
Ubonwan Juntarasena Rajabhat Maha Sarakham University, Thailand https://orcid.org/0009-0002-1578-674X

DOI:

https://doi.org/10.60027/iarj.2026.e287246

Keywords:

Pronunciation Ability, Google Classroom Online Literacy Lessons, Satisfaction Assessments

Abstract

Background and Aims: This study examines documents and related research produced by the target group, primarily 14 general hall students in the second semester of the 2024 academic year at Nong Pok Wittayayon School, Don Chan District, Kalasin Province. Purposive sampling was used. The research study consists of 1) Learning management maps on School Vay, an online literacy institution that promotes English reading for hall students in the fourth year, 2 maps, 5 hours 2) Online literacy lessons with Google Classroom on School Day, an English rhyming vocabulary learning medium in schools with 5 chapters for hall students in the fourth year 3) Rubik's cube reading assessment of crying height (Scoring Rubrics) 4) Rubik's cube scoring assessment (Scoring Rubrics)

Methodology: This research is a study of documents and related research. The target group of this research comprises 14 Grade 4 students studying English in the second semester of the 2024 academic year at Nong Pok Wittayayon School, Don Chan District, Kalasin Province. The research instruments consisted of 1) Learning management plan on School Vay, which is the development of an online comprehensive lesson that promotes English reading ability for grade 4 students, 2 plans, 5 hours. 2) Online comprehensive lesson with Google Classroom on School Day, which is a medium for learning English rhyming vocabulary in school, 5 lessons for grade 4 students. 3) Reading ability assessment form, Rubik's Scoring Criteria (Scoring Rubrics) 4) Satisfaction assessment form, Rubik's Scoring Criteria (Scoring Rubrics)

Results: The results of the study of learning by using online literacy lessons to promote English reading ability of the fourth-grade students, the efficiency of O1/O2 was 61.42/82.41. The study of the English learning achievement before and after learning by the comprehensive online lesson that promotes English pronunciation ability on the topic of Rhyming Words for fourth grade students found that the mean score before learning (\bar{x}) was 9.47, the standard deviation (S.D.) was 3.50, and the mean score after learning (\bar{x}) was 12.38, the standard deviation (S.D.) was 4.08, with the post-learning score being 2.91 points higher than the pre-learning, with a statistical significance level of .05. The study of the satisfaction of fourth grade students in learning English by the comprehensive online lesson that promotes English pronunciation ability found that Satisfaction of students towards the study of English learning satisfaction of grade 4 primary school students by the comprehensive online lesson to promote English reading ability on the topic of rhyming words for grade 4 primary school students in all 4 aspects. The overall picture of all aspects of the opinion level was at a high level (\bar{x} =3.68, S.D = 0.56).

Conclusion: Fourth graders who accessed the online literacy lesson with Google Classroom had higher scores after using the lesson than before using the lesson.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภา.

ณัฐฐินันท์ กังแฮ, กุสุมา ใจสบาย, และกรวรรณ สืบสม. (2560). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เรื่องระบบสารสนเทศและการสื่อสาร กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี. วารสารวิชาการหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 9(24), 1–10.

ธนพล รามฤทธิ์, & ชินานาง สวัสดิ์รัมย์. (2564). การใช้ Google Classroom กับการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน เพื่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการสร้างกราฟิกเวคเตอร์. วารสารมนุษยสังคมสาร มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 19(33), 161–178.

ธนวรรธน์ สายทอง. (2552). แนวคิดการเรียนรู้ออนไลน์ในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศ. วารสารเทคโนโลยีสารสนเทศและการศึกษา, 3(1), 12–20.

ประเสริฐ รัตนเทพ. (2556). การจัดการเรียนรู้ด้วยบทเรียนออนไลน์ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการทางการศึกษา, 7(2), 22–30.

พันทะลี, พระณัฐวุฒิ. (2563). การเปลี่ยนแปลงทางสังคมในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการพระพุทธศาสนาเขตลุ่มน้ำโขง, 3(2), 44–55.

พิมพ์วิภา มะลิลัย, ดำรัส อ่อนเฉวียง, & สุขมิตร กอมณี. (2563). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์วิชาภาษาจีนกลาง เรื่อง พินอิน ด้วยกูเกิลคลาสรูม (Google Classroom) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. e-Journal of Education Studies, Burapha University, 2(2), 31–43. https://www.tci-thaijo.org/index.php/ejes/article/view/241795

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

สุธาทิพย์ จิราคม. (2554). บทเรียนออนไลน์และการส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 24(1), 45–54.

Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st century: A framework for research and practice. RoutledgeFalmer.

Moore, M. G., & Kearsley, G. (2012). Distance education: A systems view of online learning (3rd ed.). Wadsworth Cengage Learning.

Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.