การใช้กลวิธีโฟนิคส์เพื่อส่งเสริมการออกเสียงภาษาอังกฤษและทัศนคติที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษของตำรวจ จังหวัดพะเยาเพื่อเตรียมความพร้อมสู่ประชาคมอาเซียน
คำสำคัญ:
กลวิธีโฟนิคส์, การอ่านออกเสียง, ทัศนคติการเรียนรู้บทคัดย่อ
จุดประสงค์ของงานวิจัยครั้งนี้คือ เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการใช้กลวิธีการสอนแบบโฟนิกส์เพื่อส่งเสริมการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของเจ้าหน้าที่ตำรวจ และเพื่อศึกษาทัศนคติของเจ้าหน้าที่ตำรวจที่มีต่อกลวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ เครื่องมือที่ใช้คือ แผนการสอน แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน และแบบสอบถามทัศนคติทั้งคำถามปลายเปิดและปลายปิด สถิติที่ใช้คือค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการทดลองพบว่า
ในส่วนของความสามารถด้านการอ่านออกสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษนั้น พบว่าหลังจากการใช้กลวิธีการสอนแบบโฟนิกส์นั้น กลุ่มตัวอย่างสามารถทำคะแนนสอบหลังเรียน ได้ดีกว่าก่อนเรียน ซึ่งหมายความว่าความสามารถทางการอ่านออกเสียงของเจ้าหน้าที่ตำรวจได้รับการพัฒนาที่ดีขึ้น ซึ่งแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ 0.05 หลังจากที่ได้รับการสอนกลวิธีแบบโฟนิกส์ กลุ่มตัวอย่างมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนการสอนซึ่งอยู่ระดับมาก ในด้านของการตอบแบบสอบถามปลายเปิดที่เกี่ยวกับสิ่งที่ชอบ และไม่ชอบของการสอนกลวิธีแบบโฟนิกส์นั้น กลุ่มตัวอย่างชอบขั้นตอนของการเรียนรู้การอ่านออกเสียงที่ช่วยให้ตระหนักในเรื่องของเสียงที่ถูกต้องและโดยเฉพาะอย่างยิ่งชอบกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีสื่อหลากหลาย ในส่วนของปัญหาและข้อเสนอแนะสำหรับการเรียนการสอนที่ใช้กลวิธีการสอนแบบโฟนิกส์นั้น กลุ่มตัวอย่างกล่าวว่าปัญหาที่สำคัญคือ มีเวลาในการฝึกออกเสียงของแต่ละเสียงน้อย ซึ่งบางเสียงต้องใช้เวลาฝึกบ่อยๆ เช่น เสียง TH และในส่วนของข้อเสนอแนะนั้น คือ ควรมีเวลาในการฝึกมากกว่านี้โดยเฉพาะเสียงที่ออกเสียงยาก ควรมีคำศัพท์ที่ใช้ในบริบทของตำรวจมาสอนออกเสียงมากกว่านี้ ควรมีรูปแบบบทสนทนาที่สามารถใช้ในชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้องกับตำรวจมาฝึกออกเสียงบ้าง และ ควรมีกิจกรรมที่เน้นความหมายของคำศัพท์มากกว่านี้
เอกสารอ้างอิง
Auerbach, E.R. Making Meaning, Making Change: Participatory Curriculum Development or Adult ESL Literacy. [Internet]. the Electronic Journal for English as a Second Language;1995 [cited 2015 April 15]. Available from http://www.teslej.org/ wordpress/issues/volume1/ej03/ej03r8/.
Connelly, V., Johnston, R., Thompson, G.,B. (2001). The effect of phonics instruction on the reading comprehension of beginning readers. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal 14: 423–457.
Ehri, L.C. Teaching phonemic awareness and phonics: An explanation of the National Reading Panel Meta-Analyses. In P. McCardle, & V. Chhabra (Eds), The voice of evidence in reading research (pp. 153-186). York, Pennsylvania: The Maple Press 2004.
Herganhahn, B.R. (1980). An Introduction to Theories of Personality. New Jersey: Prentice Hall.
Holt. G.K. (1995). Teaching low level adult ESL learners.Washington, DC: National Clearinghouse for ESL Literacy Education.
Hussain, A. M. (2010). The Influence of Learning Environment on Learners’ Attitude in a Foreign Language Setting. Strength for Today and Bright Hope for Tomorrow. 10; 573-587.
Johnston, R. S., McGeown, S., Watson, J. E. (2011). Long-term effects of synthetic versus analytic phonics teaching on the reading and spelling ability of 10 year old boys and girls. Springer Science+Business Media B.V.
Jones, Pauline. (1996). Planning an oral language program.In Pauline Jones (ed.),Talking to Learn. Melbourne: PETA; 12–26.
Koda, K. (1999). Developing L2 intraword orthographic sensitivity and decoding skills. The Modern Language Journal, 83 (1); 51–64.
Khajonboon, Namtip. (2010). Using Phonics Method to Promote English Pronunciation and Vocabulary Knowledge of Mathayom Suksa 1 Students. Master of Education, Teaching English. Chiang Mai University.
Konza, D. Phonics. [Internet] 2010 [cited 2015 April 16]. Available from: http://www.decd.sa.gov.au/literacy/files/links/1_3_Phonics_June_2012.pdf
Lefton, Lester A. Psychology. 3rd ed. Massauchusetts: Allyn and Bacon 1979.
LDA of Minnesota. (2004). Decoding Skills. NetNews. 4(3).
Mathew, N. G., Alidmat, A. O. H. (2013). A Study on the Usefulness of Audio-Visual Aids in EFL Classroom: Implications for Effective Instruction. International Journal of Higher Education 2(2); 86-92.
Meemark, M. (2002). An Analysis of Needs and Problems of English for Tourist Police. Master of Arts. MahidolUniverisity. Bangkok. (Thailand). Thai thesis database.
Ocana, H. Vanessa. (2011). Effects of Extended Explicit Systematic Phonics Instruction on Adult L2 Fluency. Master of Arts. Linguistics and English Language Brigham Young University .
Samran, T. (2012). The Development of Pronunciation Skill of the Fricative Sounds Through the Use of the Manual “Fricative Sounds in English” for the First Year English Major Students at Phetchabun Rajabhat University. Journal of Phetchabun Rajabhat. 14; 37-43.
Sucharda, I. (2013). A Development of English Vocabulary Pronunciation Ability of Grade 3 Students through Phonics Poster Materials. Veridian E-Journal. 3; 141-152.
Struck, J. (2007). Adult ESL in the United states. In B.J. Guzzetti(Ed.), Literacy for the new millennium, Volume4 (pp.73-90). Westport CT Praeger.
Tipmontree, S. (2007). The Use and the Problems of English and Intercultural Communication Skills of Thai Tourist Police Officers. Degree of Master of Arts Department of English for Business and Technology .University of the Thai Chamber of Commerce.
Triandis, Harry C. (1971). Attitude and Attitude Change. New York: John Wiley and Sons.
Wyse.D and Goswami.U. (2008). Synthetic Phonics and the Teaching of Reading. British Educational Research Journal, 34(6); 691-71
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ผู้นิพนธ์ต้องรับผิดชอบข้อความในบทนิพนธ์ของตน มหาวิทยาลัยพะเยาไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยกับบทความที่ตีพิมพ์เสมอไป ผู้สนใจสามารถคัดลอก และนำไปใช้ได้ แต่จะต้องขออนุมัติเจ้าของ และได้รับการอนุมัติเป็นลายลักษณ์อักษรก่อน พร้อมกับมีการอ้างอิงและกล่าวคำขอบคุณให้ถูกต้องด้วย
The authors are themselves responsible for their contents. Signed articles may not always reflect the opinion of University of Phayao. The articles can be reproduced and reprinted, provided that permission is given by the authors and acknowledgement must be given.
