การจัดการเรียนรู้ทางพลศึกษาโดยใช้รูปแบบเกมที่มีผลต่อความเข้าใจในทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเครื่องมือที่ใช้ในการประเมินการจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษาโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบเกมเพื่อความเข้าใจที่มีต่อทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 และประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 128 คน จาก 3 โรงเรียนในจังหวัดสุพรรณบุรี ได้มาโดยการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง แบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มแรก ใช้ในการทดลองเครื่องมือวิจัย เป็นนักเรียนโรงเรียนสามชุกรัตน จำนวน 45 คน และกลุ่มที่สอง ใช้ในการวิจัย เป็นนักเรียนโรงเรียนบางปลาม้าสูงสุมารผดุงวิทย์ จำนวน 38 คน และนักเรียนโรงเรียนศรีประจันต์ เมธีประมุข จำนวน 45 คน รวม 83 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีจำนวน 5 รายการ ผ่านการพิจารณาความเที่ยงตรงจากผู้ทรงคุณวุฒิ 9 ท่านการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ด้วยวิธีการของ Rovinelli & Hambleton (1977) หาค่าความเชื่อถือได้ด้วยวิธีการทดสอบซ้ำ โดยเว้นระยะห่างกัน 1 สัปดาห์ และหาค่าความเป็นปรนัย โดยใช้ผู้ประเมิน จำนวน 2 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ย (Dependent t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 1) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยมีคุณภาพ มีค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา ค่าความเชื่อมั่น และค่าความเป็นปรนัย สามารถนำไปใช้ได้ 2) มีประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรู้หลังจากการจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษา และเกิดประสิทธิผลทำให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21 ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ทางพลศึกษา ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
เอกสารอ้างอิง
กัลยา สร้อยสิงห์. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาวิทยาลัยดุสิตธานี. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 14(2), 486-501.
ขวัญชัย ขัวนา, ธารทิพย์ ขัวนา. (2562). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา, 16(73), 13-22.
ณัฐพร สุดดี. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเกมพลศึกษาตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านผ่านเว็บไซต์สาหรับนิสิตครู. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ Veridian มหาวิทยาลัยศิลปากร (มนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์และศิลปะ), 12(4), 1259-1272.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประทีป คงเจริญ. (2564). ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม : คุณลักษณะสำคัญของพลโลกในยุคเศรษฐกิจที่ขับเคลื่อนด้วยนวัตกรรม. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยธนบุรี, 15(3), 165-177.
เมสญา แทนสง่า และวรพงษ์ แย้มงามเหลือ. (2565). การจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการสอนด้วยเกมเพื่อความเข้าใจ. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 40(1), 249-259.
สาลี่ สุภาภรณ์. (2555). ผลกระทบของการสอนเทนนิสด้วยวิธีสอนแบบแทคติคอลและการสอนแบบโดยตรง. วารสารคณะพลศึกษา, 16(1), 20-34.
Bunker, D., & Thorpe, R. (1986). The curriculum model. In R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 7-10). Loughborough, England: University of Technology.
Cothran, D. J., & Kulinna, P. H. (2006). Students’ perspectives on direct, peer, and inquiry teaching strategies. Journal of Teaching in Physical Education, 25(2), 166-181.
Dimmick, D. (2022). Learning to use the Teaching Games for Understanding Model with Children who have Special Needs. Journal of Advances in Sports and Physical Education, 5(8), 191-197.
Harvey, S., Gil-arias, A., Claver, F. (2020). Effects of teaching games for understanding on tactical knowledge development in middle school physical education. Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 1369-1379.
Robles, M. T. A., Ortega-Toro, E., Giménez-Egido, J. M., & García-Angulo, A. (2020). Effects of teaching games on decision-making and skill execution: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(1), 2-13.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2(2), 49-60.
Sgrò, F., Aiello, F., Lipoma, M., & Barresi, M. (2021). Effects of different teaching strategies on students’ psychomotor learning outcomes during volleyball lessons. Sport Sciences for Health, 18(3), 579-587.
