The Results of Volleyball Instruction Based on the Royal Initiative Philosophy on the Academic Achievement of Lower Secondary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the learning achievement in a volleyball course after implementing instructional management based on the Royal Philosophy, and to compare the learning outcomes between students taught using the Royal Philosophy approach and those taught through traditional methods. The sample consisted of 80 Grade 7 students from the Demonstration School of Kasetsart University, Kamphaeng Saen Campus, Research and Development Center for Education. The students were selected through cluster sampling and divided into two groups: 40 students in the experimental group and 40 in the control group, selected by lottery. The research instruments included: 1) A volleyball course instructional plan based on the Royal Philosophy, 2) A volleyball skill test, 3) A volleyball knowledge test, 4) A knowledge test on the Royal Philosophy in the context of volleyball, and 5) An attitude questionnaire. The statistical methods used in the study included percentage, mean, standard deviation, and t-tests for comparison.
The research findings revealed that: 1) Learning achievement in the volleyball course using the Royal Philosophy approach significantly increased at the .05 level. 2) The experimental group outperformed the control group with statistically significant differences at the .05 level in terms of: Knowledge of the volleyball subject matter, Basic volleyball skills, and Understanding of the Royal Philosophy in the context of volleyball. 3) Students’ attitudes toward learning volleyball based on the Royal Philosophy were at an “agree” level (X̅ = 3.68, S.D. = 1.32).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
คณะกรรมการพัฒนาแผนการส่งเสริมกิจกรรมทางกาย. (2560). แผนการส่งเสริมกิจกรรมทางกาย (พ.ศ. 2561–2573). สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ.
จิรกิตติ์ เนาวพงศ์รัตน์. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 49(2), 133–145.
ชาญชัย เอื้อกิจประเสริฐ. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้รายวิชาพลศึกษาตามแนวคิดศาสตร์พระราชาที่มีผลต่อทักษะการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานและสมรรถภาพทางกายสำหรับนักเรียนระดับชั้นปฐมวัย โรงเรียนนานาชาติสิงคโปร์ กรุงเทพมหานคร. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 50(3), 95–106.
ณพิศา โชติสังข์. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้รายวิชาแบดมินตันเพื่อสุขภาพตามแนวคิดศาสตร์พระราชาที่มีผลต่อทักษะพื้นฐานและสมรรถภาพทางกายเพื่อสุขภาพของนิสิตมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
ศิลา น้ำจันทร์. (2560). คู่มือสอบครูผู้ช่วย วิชาเอกพลศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). NIW@Copy Lampang.
อรพรรณ ตุ่นมี. (2564). การพัฒนาทักษะปฏิบัติพื้นฐานกีฬาวอลเลย์บอลตามแนวคิดของเดวีส์ประกอบกิจกรรมกลุ่มร่วมมือ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
อิงอร ไหมอ่อน, และศุภวรรณ วงศ์สร้างทรัพย์. (2566). การออกกำลังกายตามแนวคิดศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาสุขภาพที่ยั่งยืน. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 7(2), 23–33. https://kuojs.lib.ku.ac.th/index.php/jehds/article/view/5120/2595.
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49–60.
Thailand Sustainable Development Foundation. (2016). Public Health Project (1967). Thailand Sustainable Development Foundation. http://www.tsdf.nida.ac.th/th/royally-initiated-projects/10778-โครงการสาธารณสุข-พ.ศ.2510/.
