Effects of Circuit Training Program on Discipline and Futsal Shooting Ability of Lower Secondary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to: 1) compare the discipline and futsal shooting ability scores of lower secondary students in the experimental group before and after the intervention, and
2) compare the discipline and futsal shooting ability scores between the experimental and control groups after the intervention. The participants were 60 students in Grades 7–9, selected through purposive sampling. They were assigned into two groups using a matching method: 30 students in the experimental group and 30 students in the control group. The research instruments consisted of: 1) an eight-week circuit training program (IOC = 0.69), 2) a discipline assessment (IOC = 0.85), and 3) a futsal shooting ability test (IOC = 0.95). Data were analyzed using mean and standard deviation, and differences between mean scores were tested using t-tests.
The results revealed that: 1) the mean discipline and futsal shooting ability scores of the experimental group after the intervention were significantly higher than those before the intervention at the .05 level; and 2) after the intervention, the experimental group had significantly higher mean discipline and futsal shooting ability scores than the control group at the .05 level. In conclusion, the circuit training program improved discipline and futsal shooting ability among lower secondary students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
กรมพลศึกษา. (2555). คู่มือผู้ฝึกสอนกีฬาฟุตซอล. กรุงเทพฯ: กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา.
กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2559). แผนพัฒนาการกีฬาแห่งชาติ ฉบับที่ 6 (พ.ศ. 2560–2564). กรุงเทพฯ: กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา.
เจริญ กระบวนรัตน์. (2541). หลักและวิธีการฝึกกีฬา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ณัฐพร สุดดี. (2550). ระเบียบวินัยในวัยเด็กใครว่าไม่สำคัญ. วารสารครุศาสตร์, 35(1), 21–31.
ธรรมชาติ นาคะพันธ์, และสุธนะ ติงศภัทิย์. (2558). ผลของโปรแกรมการฝึกแบบสถานีที่มีต่อความสามารถในการเลี้ยงลูกฟุตบอลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. An Online Journal of Education, 10(2), 369–381.
ศิวณัฐ เล่อยิ้ม, และสุธนะ ติงศภัทิย์. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคิดของธอร์นไดค์ที่มีต่อความมีระเบียบวินัยของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 13(4), 358–373.
อดิสันต์ อมรวณิชศักดิ์. (2563). ผลของการฝึกแบบผสมผสานที่มีต่อความสามารถในการยิงประตูของนักกีฬาฟุตซอล (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Claver, F., Martínez-Aranda, L. M., Conejero, M., & Gil-Arias, A. (2020). Motivation, discipline, and academic performance in physical education: A holistic approach from achievement goal and self-determination theories. Frontiers in Psychology, 11, 1808. doi:10.3389/fpsyg.2020.01808.
Fédération Internationale de Football Association. (2016). Futsal coaching manual. Zurich, Switzerland: Author.
Marheni, E., Purnomo, E., Jermaina, N., Afrizal, S., Sitompul, S. R., Suardika, I. K., & Ardita, F. T. (2021). Discipline levels of junior students during physical education lessons at schools. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(4), 635–641. doi:10.13189/saj.2021.090405.
Novianti, D., Mahardika, I. M. S., & Tuasikal, A. R. (2020). Improvement of physical, honesty, discipline and cooperation in class IV elementary school students through circuit training learning model. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 3(1), 244–250. doi:10.33258/birle.v3i1.785.
Trad, A. M., Richards, K. A. R., & Wilson, W. J. (2021). Strategies to increase self-, student, and discipline advocacy in adapted physical education. Teaching Exceptional Children, 54(1), 52–62. doi:10.1177/00400599211018838.
