Effects of Applied Learning of Mini-Volleyball on Attitude and Volleyball Skills of Lower Secondary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to: (1) compare the learning attitudes and volleyball skills of the experimental group before and after the intervention, and (2) compare the learning attitudes and volleyball skills of the experimental and control groups after the intervention. The participants were 66 Grade 8 students selected through purposive sampling and assigned to an experimental group (n = 33) and a control group (n = 33). The research instruments consisted of: (1) learning plans incorporating mini-volleyball activities implemented over eight weeks, (2) a learning attitude questionnaire, and (3) a volleyball skills test. Data were analyzed using means, standard deviations, paired-samples t-tests, and independent-samples t-tests. The results showed that: (1) the post-test mean scores for learning attitudes and volleyball skills in the experimental group were significantly higher than the pre-test scores at the .05 level; (2) the post-test learning attitude scores of the experimental and control groups did not differ significantly; and (3) the post-test volleyball skill scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group at the .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
กรฎา มาตยากร และตูแวยูโซะ กูจิ. (2563). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนวิชาพลศึกษา (กลุ่มวิชาศึกษาทั่วไป) ของนักศึกษามหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 31(1), 149–158.
กรมพลศึกษา กระทรวงการท่องเที่ยวและกีฬา. (2555). คู่มือผู้ฝึกสอนกีฬา วอลเลย์บอล T-Certificate. กรุงเทพฯ: สำนักงานกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึกในพระบรมราชูปถัมภ์.
โชติกา ภาษีผล. (2559). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐสุชน บัวมีธูป. (2565). การพัฒนาหลักสูตรกรีฑาตามหลักการเสริมสร้างแรงจูงใจและเจตคติของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาสุขศึกษาและพลศึกษา, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นุชนาถ โสภาเลิศ และคณะ. (2566). การพัฒนาทักษะปฏิบัติพื้นฐานกีฬาวอลเลย์บอลด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแนวคิดของเดวีย์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 10(3), 487–495.
วรศักดิ์ เพียรชอบ. (2561). รวมบทความเกี่ยวกับปรัชญา หลักการ วิธีสอน และการวัดเพื่อประเมินผลทางการพลศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2564). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Champawat, V. S., Santoshi, J. A., Tiwari, A., Behera, P., Selvanayagam, R., & Verma, V. K. (2024). Sports-related musculoskeletal injuries in medical students. Indian Journal of Occupational and Environmental Medicine, 28(1), 65–70.
Dupri, D., Candra, O., & Nazirun, N. (2021). The implementation of mini volleyball in physical education to increase students' creative thinking ability. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(4A), 89–93.
Kakad, N. R. (2023). Effect of mini game on speed and agility of kho-kho players. International Journal of Research Pedagogy and Technology in Education and Movement Sciences, 12(22), 184–187.
Mac, C. (2016). 8 reasons why you must use small sided games. Retrieved April 4, 2025, from http://www.basketballforcoaches.com/reasons-small-sided-games/.
Mahedero, P., Calderón, A., Arias-Estero, J. L., Hastie, P. A., & Guarino, A. J. (2015). Effects of student skill level on knowledge, decision making, skill execution and game performance in a mini-volleyball sport education season. Journal of Teaching in Physical Education, 34(4), 626–641.
Meléndez Nieves, A., & Estrada Oliver, L. (2019). Introducing a TGfU mini-volleyball unit. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(9), 56–60.
Nabi, M. N., & Bchir, H. (2019). The effectiveness of mini-games training to increase motivation (cognitive-achievement-activation) to learn passing skills, 10(2), 471–496.
Popelka, J. (2018). Mini volleyball: Everything you need to know about mini volleyball. VolleyCountry. Retrieved October 7, 2024, from https://volleycountry.com/training/mini-volleyball-everything-you-need-to-know- about-mini-volleyball.
Pratama, Y., & Irianto, D. (2019). Whole part or mini games, which one is the most effective training method to improve forearm passing ability in volleyball? In Proceedings of the 6th International Conference on Educational Research and Innovation (ICERI 2018) (pp. 81–84). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/iceri-18.2019.70.
