Effects of Physical Education Learning Activities Using STAD Technique on Aggressive Behaviors of Upper Elementary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were 1) to compare the average scores of the experimental group and the control group‘s aggressive behavior before and after the experiment. 2) to compare the average scores of aggressive behaviors between the experimental group and the control group after implementation. Sixty-four students from a secondary school in Satun province were divided into two groups. Each group had thirty-two students. The control group received a traditional physical education program while the experimental group received an applied physical education program with STAD technique for an hour, once a week, for 8 weeks. The research tools included 1) eight lesson plans integrating STSD technique (IOC = 0.95) and 2) aggressive behavior assessment forms by teachers (IOC = 0.92) and aggressive behavior assessment forms by parents, (IOC = 0.98). Data analysis involved calculating means, standard deviations, and conducting t-tests by using Paired sample t-test and Independent sample t-test at the .05 significant.
Research findings revealed that: 1) The average score of aggressive behavior of the experimental group after implementation were significantly higher than those before the implementation (p<0.05) and 2) The average score of aggressive behavior of the experimental group after the implementation were significantly higher than the control group at a significance level of .05. The study found that the implementation of applied physical education program with STAD technique can reduce the aggressive behavior among students
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
กรมสุขภาพจิต. (2563). รายงานสถานการณ์สุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงสาธารณสุข.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา ปีการศึกษา 2566. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
จรัญญา กองลี. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาโดยใช้เทคนิค STAD ที่มีต่อความพึงพอใจและพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 51(2), 85–98.
จันเกษม วงศ์ศรี, และ โพธิ์ทอง ศิริชัย. (2564). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาเชิงรุกต่อพฤติกรรมทางสังคมของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 50(2), 45–58.
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
ธนาคม คงพรหม, และ พิชญ์ ศุภีร์. (2565). สมรรถภาพทางกายและพฤติกรรมทางสังคมของนักเรียนไทยระดับประถมศึกษาในบริบทโรงเรียนที่แตกต่างกัน. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 51(1), 30–42.
นะโม สุริยะ, พรหมรักษ์ วรวิทย์ และ ขันตี พิพัฒน์. (2566). การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือในรายวิชาพลศึกษาที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียน. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 52(2), 112–125.
สุริยะ ชาญชัย, จิตรากูล กนกวรรณ และสันติสุข นฤมล. (2567). รูปแบบการจัดการเรียนรู้พลศึกษาเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกของนักเรียนในสถานศึกษา. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 53(1), 21–35.
Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27–51. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135231.
Bailey, R., Armour, K., Kirk, D., Jess, M., Pickup, I., Sandford, R., & BERA Physical Education and Sport Pedagogy Special Interest Group. (2009). The educational benefits claimed for physical education and school sport: An academic review. Research Papers in Education, 24(1), 1–27. https://doi.org/10.1080/02671520701809817.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2019). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 30(2), 1–26.
Slavin, R. E. (2014). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
UNESCO. (2015). Quality physical education: Guidelines for policy-makers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
World Health Organization. (2022). Global status report on preventing violence againstchildren. Geneva: World Health Organization.
