Effects of the Gymnastics Skills Training Program Based up on Flipped Classroom Concept to the Academic Achievement of Undergraduate Students for Thailand National Sports University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this experimental research was 1) develop a gymnastics skills training program based on the flipped classroom concept for students at the National Sports University, Chonburi Campus; 2) compare learning achievement in knowledge and skills before and after instruction, both within and between groups, prior to training and after the 8th week; and 3) assess students’ satisfaction with the program. The sample consisted of 40 third-year students majoring in Sport Science and Exercise, purposively selected and divided into a control group (n = 20) receiving regular instruction and an experimental group (n = 20) receiving regular instruction combined with the flipped classroom-based program. The training was conducted once a week for 3 hours over 8 weeks. Research instruments included the training program, a knowledge test, a gymnastics skills test, and a satisfaction questionnaire, with instrument quality verified by CVI and IOC indices. Data were analyzed using descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics, including dependent sample t-test for within-group comparisons and the Wilcoxon Signed Ranks Test for between-group comparisons.
The results revealed that: (1) the experimental group’s post-test knowledge and skill scores were significantly higher than their pre-test scores (p < .01); (2) post-test scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group (p < .01); (3) the instructional media
evaluation score was 1.00; and (4) students’ satisfaction averaged 4.96 (S.D. = 0.15), rated as very high. The flipped classroom-based gymnastics training program can be applied to other skill-based sports courses, particularly those requiring specific techniques, to enhance learning effectiveness and sustainably develop learner competencies.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Critical thinking in journals is the right of the author. The Association of Health Education, Physical Education and Recreation of Thailand is not always required, to create diversity in ideas and creativity.
ความคิด ข้อวิพากษ์ในวารสารเป้นสิทธิของผู้เขียน สมาคมสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการแห่งประเทศไทยไม่จำเป็นต้องเห็นชอบด้วยเสมอไป เพื่อให้เกิดความหลากหลายในความคิดและความสร้างสรรค์
References
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2558). ห้องเรียนกลับด้าน. สารานุกรมศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, (50), 116-128.
จาตุรนต์ มหากนก. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษาตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน ที่มีต่อคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่เรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษา ตอนต้น. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา), กรุงเทพฯ: คณะพลศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ฐิตินันท์ ดาวศรี พรนภา ทิพย์กองลาด พีรพล เข็มผง, สมเชาว์ ดับโศก สุทธิดา เพ่งพิศวรวัฒน์ วิศรุตไพศาล และจันทรัศม์ ภูติอริยวัฒน์. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 11(1), 59-74.
ณัฐวรรธน์ สถิราวิวัฒน์ อำนวย สะอิ้งทองจุฑามาศ บัตรเจริญ และสมบัติ อ่อนศิริ. (2561). แนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านสำหรับวิชาพลศึกษา. วารสารศิลปะศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 6(1), 79-92.
ปวรวรรณ แพนเกาะ ณัฐิกา เพ็งลี และนาทรพี ผลใหญ่. (2565). ผลของการออกกําลังกายแบบสถานีในรูปแบบห้องเรียนออนไลน์ที่มีต่อสมรรถภาพทางกายที่สัมพันธ์กับสุขภาพของนักเรียนชายวัยรุ่นอายุ 13-15 ปี. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 48(2), 1-13.
มนัสชนก กองนักวงษ์ และ รุ่งระวี สมะวรรธนะ. (2565). ผลการจัดกาเรียนรู้พลศึกษากีฬายิมนาสติกโดยใช้ หลักการจัดการความปลอดภัยที่มีต่อการป้องกันการบาดเจ็บของนักเรียนประถมศึกษาตอนต้น. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 48(2), 306-318.
วัชรพล วิบูลยศริน. (2557). หลักการออกแบบการสอนบนเว็บตามแบบจำลอง ADDIE เพื่อการสอนสนทนาภาษาไทยเบื้องต้นสำหรับชาวต่างชาติ. วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา, 6(12), 192-205.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2562). การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ มนุษย์และสังคมศาสตร์, 9(1), 135-145.
ศุภวรรณ วงศ์สร้างทรัพย์, ธีรนันท์ ตันพานิชย์, ฐิติกมลสิริ ลาโพธิ์, วิชนนท์ พูลศรี และ ธนวัฒน์ ชลานนท์. (2564). การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom ในรายวิชากิจกรรมพลศึกษา สำหรับนิสิตมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกําแพงแสน. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 47(2), 166-176.
Ferriz-Valero, A., Østerlie, O., Penichet-Tomas, A., & Baena-Morales, S. (2022). The effects of flipped learning on learning and motivation of upper secondary school physical education students. Journal of Frontiers in Education, 1(7), 1-10.
Pitnawati, P., Damrah, D., & Zulbahri, Z. (2019). Analysis of Motivation to Learn and Motion Gymnastics Sequentially Dexterity Primary School Students. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 3(8), 233-236.
Roberts, M. M. (2014). Instructional Gymnastics 101: What I Learned from My Year in a Flipped Classroom Bibliography. (Political Science Information Technology), USA: Grand Valley State University.
Spatioti, A. G., Kazanidis, I., & Pange, J. (2022). A comparative study of the ADDIE instructional design model in distance education. Information, 13(402), 1-20.
Zulbahri, Z., Astuti, Y., Sasmitha, W., Pitnawati, P., Erianti, E., Damrah, D., & Rosmawati, R. (2022). The effectiveness of developing gymnastics learning media with the application of teileren and global (ganze) a method based on lectora digital. Linguistics and Culture Review, 6(3), 248-263.
