การสังเคราะห์ความรู้ด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ตามแนวคิดบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL)
คำสำคัญ:
แนวการจัดการเรียนการสอน, ภาษาอังกฤษ, การเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษาบทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์ และนำเสนอความรู้ด้านการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามแนวคิด บูรณาการเนื้อหาและภาษา หรือที่เรียกว่า CLIL (Content Language Integrated Learning) เพื่อประโยชน์ต่อครูผู้สอนภาษาอังกฤษและครูผู้สอนเนื้อหารายวิชาอื่น ๆ ที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อกลางให้นักเรียนเรียนรู้ภาษาตามธรรมชาติ เช่น วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ สุขศึกษา ภูมิศาสตร์ และศิลปะ นอกจากนี้บทความยังเสนอองค์ประกอบ ทั้งสี่ด้าน (4Cs) ของ CLILL อันได้แก่ เนื้อหา (Content) การรู้คิด (Cognitive) การสื่อสาร ด้านภาษา (Communication) และวัฒนธรรม (Culture) การจัดสาระการเรียนรู้ในระดับที่เหมาะสม (Hard CLIL หรือ Soft CLIL) ประโยชน์ของ CLIL ในการจัดการเรียนการสอน บทบาทครูและบทบาทนักเรียน การประเมินผลการเรียนรู้ อีกประการหนึ่งบทความนี้นำเสนอตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด CLIL ในต่างประเทศ โดยการจัดการเรียนการสอนตามแนวคิด CLIL นี้ สามารถนำมาประยุกต์ใช้ในการจัดการศึกษาด้านภาษาอังกฤษที่เหมาะสมเพื่อพัฒนาผู้เรียนต่อไป
เอกสารอ้างอิง
ปราณภา โหมดหิรัญ. (2559). ผลของโปรแกรมอบรมครูเพื่อสอนภาษาอังกฤษด้วยเนื้อหาอาเซียนและแนวคิด CLIL ที่มีต่อเนื้อหาความรู้ ทัศนคติและการนำความรู้ไปใช้ในกิจกรรมการสอนภาษาอังกฤษของครูภาษาอังกฤษ มัธยมศึกษา สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นแห่งประเทศไทย. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 44(3), 114-130.
สถาบันภาษาอังกฤษ. (2557). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษ
ระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึก.
อาทิตย์ ศรีจันทร์ดร. (2560). ผลของการสอนตามแนวทฤษฎีบรูณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) ที่มีต่อ ความสามารถในการฟัง-พูดและความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 1(2), 174-186.
Bailey, N. (2015). Attaining Content and Language Integrated Learning (CLIL) in the Primary School Classroom.
American Journal of Educational Research, 3(4),418-426.
Ball, P. (2009). Does CLIL work, in D.Hill and P.Alan (eds), The Best of Both Worlds : International Perspectives on CLIL. Norwich Institute or Language Education : Norwich.
Bentley, K and Phillips. (2007). Teaching Sciences in CLIL. unpublish raw data.
Bentley, K. (2009). The TKT Course : CLIL Module. Cambridge: University Press.
Black, P. and William, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1),1-74.
Brown, H.D. (2015). Teaching by Principles : An Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains,
New York : Pearson Education.
Cimermanova, I. (2017). A Dialogue between the Language and Subject Teachers. Retrieved April 5, 2019, from https://www.researchgate.net/publication/322992382_CLIL-
Coyle, D., Hood, P. and Marsh, D. (2010). CLIL: Content: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Dale, L. and Tanner, R. (2012). CLIL A CLIL Activities : A Resource for Subject and Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Dalton-Puffer, C. (2011). Content and Language Integrated Learning : From Practice to Principle?, Annual Review of Applied Linguistics, 31(8), 182-204
Doiz, A., Lasagabaster, D., and Sierra, J.M. (2014). CLIL and motivation: the effect of individual and contextual variables. The Language Learning Journal, 42(2), 209-224.
Graddol, D. (2006). English Next. London: British Council Publications.
Ikeda. (2013). Does CLIL Work for Japanese Secondary School Students? Potential for the “Weak” of CLIL. International CLIL Research Journal, 2(1), 2013.
Lasagabaster, D. and Linguarum, P. (2015). The impact of type of approach (CLIL versus EFL) and methodology (Book-based versus project work) on motivation. Porta Linguarum 23. 41-57.
Lasagabaster, D, and Sierra, M. J. (2009). Language attitudes in CLIL and Traditional EFL Classes. International CLIL Research Journal, 1(2), 4-17. CLIL–a Dialogue between the Language and Subject Teachers.
Marsh, D. (2002). Content and Language Integrated Learning : The European Dimension /Actions, Trends and Foresight Potential. Retrieved April 5, 2019, from http;//Europa.eu.int/comm/education/languages/index.html
Paraja, K. (2014). Focus on CLIL : a qualitative evaluation of content and language integrated learning (CLIL) in Polish secondary education. Newcastle upon Tyne: Cambride Scholars Publishing.
Pica, T. (2002). Subject-Matter Content : How Does It Assist the International and Linguistic Needs of Classroom Language Learner?. The Modern Language Journal, 86(1), 1-19.
Rea-Dickins, P. (2004). Understanding teachers as agents of assessment. Editorial : Language Testing, 21(3), 249-258.
Ross, S.J. (2005). The Impact of Assessment Method on Foreign Language Proficiency Growth. Applied Linguistics, 26(3), 317-342.
Skeet, J. (2011). Reflections on CLIL. Retrieved April 5, 2019, from http;//clilreflections.blogspot.hk/2011/12/8-cs-of-clil.html
Stevie, D. (2016). Teaching Techniques for CLIL Teacher’s Soul. Retrieved April 7, 2019, from https://www.fluentu.com/blog/educator/clil-teaching/
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
