แบบจำลองการเรียนการสอนโดยใช้สมาร์ทโฟนในวิชาการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักศึกษาไทยในระดับมหาวิทยาลัย
คำสำคัญ:
รูปแบบการเรียนการสอน, ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ, สมาร์ทโฟนบทคัดย่อ
ทักษะด้านภาษาอังกฤษทั้ง 4 ด้าน พบว่า ทักษะ ด้านการอ่านถือเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้เรียนภาษา อังกฤษ และทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญในบริบท ของโลกยุคโลกาภิวัตน์ เนื่องจากเป็นทักษะหนึ่งที่มีบทบาท สำคัญต่อความสำเร็จทั้งในด้านการศึกษาและอาชีพ อย่างไร ก็ตามเห็นได้ว่าระดับความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนไทยยังไม่เป็นที่น่าพอใจและจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุง ปัจจุบันสมาร์ทโฟนกำลังกลายเป็นเครื่องมือ ที่เหมาะสมสำหรับที่จะใช้ในบริบทของวงการการศึกษา เนื่องจากสมาร์ทโฟนมีคุณสมบัติที่มีประสิทธิภาพ และผู้เรียน สามารถเข้าถึงเนื้อหาจากสมาร์ทโฟนได้ทุกที่ทุกเวลา นอกจากนี้สมาร์ทโฟน ยังมีศักยภาพสุงสุดในการรวมฮาร์ดแวร์สำหรับ การเรียนรู้ภาษา ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้ ได้พัฒนาแบบจำลองการเรียน การสอนโดยใช้สมาร์ทโฟน (SAI Model) ในการอ่านภาษา อังกฤษ สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด (RERU) ประเทศไทย อย่างไรก็ตามในการออกแบบและพัฒนา แบบจำลอง การเรียนการสอนโดยใช้สมาร์ทโฟน (SAI Model) ได้มีการศึกษา หลักการพื้นฐานในการออกแบบ แบบจำลองการเรียนการสอน แบบจำลองการเรียนการสอน 5 แบบ ทฤษฎีการเรียนรู้ และ ทฤษฎีการอ่าน ทั้งนี้ข้อมูลที่ได้จากการศึกษา จะถูกนำมา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อนำไปใช้เป็นแนวทางในการ พัฒนาแบบจำ ลองการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ หลังจากนั้น แบบจำลองการเรียนการสอนที่สร้างขึ้น จะถูกประเมิน โดยผู้เชี่ยวชาญในการออกแบบระบบการเรียนการสอนและ การสอนภาษาอังกฤษจำนวน 3 คน ผลการศึกษาพบว่า แบบจำลองการเรียนการสอนโดยใช้ สมาร์ทโฟน (SAI Model) ได้ออกแบบและพัฒนาเป็น 8 ขั้นตอนหลักและ 9 ขั้นตอนรอง และได้รับการประเมิน จากผู้เชี่ยวชาญที่คะแนนเฉลี่ย 4.54 (SD = 0.000) ซึ่งแสดง ให้เห็นว่า แบบจำลองการเรียนการสอนโดยใช้สมาร์ทโฟน (SAI Model) ความเหมาะสมมาก ในการเรียนการสอนการอ่าน ภาษาอังกฤษ
เอกสารอ้างอิง
Alemi, M., Sarab, M., & Lari, Z. (2012). Successful learning of academic word list via MALL: Mobile Assisted Language Learning. International Education Studies, 5(6), 99–109. Retrieved September 14, 2015, from https://www.ccsenet.org.
Azabdaftari, B., & Mozaheb, M. (2012). Comparing vocabulary learning of EFL learners by using two different strategies: Mobile learning vs. flashcards. The Eurocall Review, 20(2), 47–59. Retrieved October 10, 1025 from https://www.eurocall-languages.org/review/20_2/index.html
Alessi, S. M. and Trollip, S. R. (2001). Multimedia for learning: Methods and Development. Massachusetts: Allyn& Bacon.
Barrs, K. (2011). Mobility in learning: The feasibility of encouraging language learning on smartphones. Studies in Self-Access Learning Journal, 2(3), 228-233.
Begum, R. (2011). Prospect for cell phones as instructional tools in the EFL classroom: A case study of Jahangirnagar University, Bangladesh. English Language Teaching, 4(1), 105–115. Retrieved September 17, 2025, from https://www.ccsenet.org/journal
Brahmawong, C &Vate-U-Lan, P. (2009). GUIDELINES FOR PH.D.RESEARCH ACTIONS. Assumption University of Thailand.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction.Cambridge. Mass.: Belkapp Press.
Cedergren, S and Hellman, K. (2012). Smartphone Applications The future tool for vocabulary learning?. Royal Institute of Technology School of Computer Science and Communication.
Chawwang, N. (2008). An investigation of English reading problems of Thai 12th – Grade students in Nakhonratchasima Educational Regions 1,2,3 and 7.Unpublished master’s thesis, Graduate School, Srinakharinwirot University.
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Mortimer, E., & Scott, P. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction.(5thed). Allyn& Bacon.
Dunlosky. J., & Theide, KW. (1998). What makes people study more? An evaluation of factors that affect self-paced study. Acta Psychologica. 98: 37–56.
Good, Thomas L. and Jere E. Brophy. (1990). Educational psychology: a realistic approach. New York and London: Longman
Grant, P., & Basye, D. (2014). Personalized Learning : A guide for engaging students with technology. International Society for Technology in Education. EUGENE, OREGON • WASHINGTON, DC
Isman, A. (2011). Instructional Design in Education : New Model. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 10(1), 136-142
Johonson, L., Smith, R., Willis, H., Levine, A., & Haywood, K. (2011). The 2011Horizon Report. Austin, Texas: The New Media Consortium.
Keskin, N., & Metcalf, D. (2011). The current perspectives, theories and practices of mobile learning. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10 (2).
Komiyama, R. (2009). CAR: A means for motivating students to read. English TeachingForum, 47(3), 32-37.
Kongpet Dennis, N. (2011). Development of a blended online learning approach model for English for careers. (Doctoral dissertation, Suranaree University of Technology, Nakhon Ratchasima, Thailand). Retrieved on July 26, 2015 From https://sutir.sut. ac.th: 8080/ sutir/ handle/123456789/3866
Laoarun, W. (2013). Effects of Extensive Program Using Tales on Attitude and Motivation in Reading English of Undergraduate Students of Nakhonpathom Rajabhat University. Nakhonpathom Rajabhat University.
Lee, C., Hsu, K-C., & Shih, R-C. (2014). Effects of implementing C&U-message through smartphones on English grammar learning for college students. The Online Journal of Distance Education and e-Learning, 2(1), 13-19. Retrieved September 16, 2014, from www.tojdel.net.
Martin, F. (2011). INSTRUCTIONAL DESIGN AND THE IMPORTANCE OF INSTRUCTIONAL ALIGNMENT. Community College Journal of Research and Practice, 35: 955–972.
Molenda, M. (2003). The ADDIE Model, in, Educational Technology: An Encyclopedia (Eds. A. Kovalchick & K. Dawson) Retrieved on July 28, 2015 from https://www.indiana.edu
Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2004). Designing effective instruction (4thed). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.
Polmanee, S., &Sinsuwan, P. (2001). Needs and problems in English usage of graduate students in teaching Thai and social science compared with students in teachingEnglish. Unpublished master’s thesis, Chiang Mai University, Bangkok, Thailand.
Rahman, Md. H. (2007). An Evaluation of the Teaching of Reading Skills of English in Bangladesh. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of MA in English. Department of English University of Rajshahi, Rajshahi, Bangladesh.
Sedighi, S., & Soyoof, A. (2013). Smartphone application: A superior tool to learn a new language. International Conference “ICT for Language Learning” 6th edition.
Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). Instructional design (3rd ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
Songyut, A. (2011). RAISING THE COMPREHENSION SKILLS OF THAI TERTIARY READERS OF ENGLISH THROUGH STRATEGIES-BASED INSTRUCTION. The University of Otago, Dunedin, New Zealand.
Suppasetseree, S. (2005). The Development of an Internet-Based InstructionalSystem for Teaching Remedial English for First-Year University Students. Suranaree University of Technology, Thailand.
Tian, X and Suppasetseree, S. (2013). The Development of an Instructional Model for Online Task-Based Interactive Listening for EFL learners.Canadian Center of Science and Education, 6(3).
Tian, X. (2010). The development of an instructional model for online task- based interactive listening for EFL learners. Unpublished Doctoral Thesis, Suranaree University of Technology.
Wichadee, S. (2011). Development The Self-Directed Learning Instructional Model To Enhance English Reading Ability And Self-Directed Learning Of Undergraduate Students. Bangkok University Thailand, 8(12), 43-52.
Wongsothorn, A. (2003). Levels of English skills of Thai students. E-Journal for Researching Teachers.1(2). Retrieved from https://www.culi.ac.th/eJournal_02/research_10.htm
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
