การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการรูปแบบวงจรลำดับเวลาของ เจมส์ แมคเคอร์แนน (James McKernan)
คำสำคัญ:
วิจัยปฏิบัติการรูปแบบวงจรลำดับเวลา, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การพัฒนาการคิดบทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาระดับและเปรียบเทียบการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 ก่อนและหลังเรียน โดยใช้กระบวนการวิจัยปฏิบัติการ รูปแบบวงจรลำดับเวลาของ James McKernan แบ่งเป็น 2 วงรอบ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนาภูพิทยาคม จำนวน 29 คน ที่ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินระดับความคิดแบบมีวิจารณญาณ แบบสังเกตพฤติกรรม และทำการวิเคราะห์ข้อมูล เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่า 1) การคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน วงจรที่ 1 นั้น มีนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 70 จำนวน 22 คน แต่นักเรียนยังขาดความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้ และวงจรที่ 2 เมื่อเน้นกิจกรรมกลุ่ม นักเรียนเกิดความร่วมมือและร่วมกันทำแบบฝึกทักษะ และ 2) นักเรียนมีความคิดอย่างมีวิจารณญาณ หลังเรียนสูงขึ้นทุกคน
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
ดาวเรือง ขึงโพธิ์. (2551). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบธรรมนูญการสอนอ่าน. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ทรงลักษณ์ แถวไธสง. (2551). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนทักษะการอ่านจับใจความสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ทิศนา แขมมณี. (2540). การคิดและการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: โครงการพัฒนาการเรียนการสอน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2542). ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา แห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
มารศรี ธานี. (2554). การปฏิบัติการเพื่อฝึกทักษะการอ่านและการเขียนวิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. อุบลราชธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
ยาใจ พงษ์บริบูรณ์. (2549). การวิจัยเชิงปฏิบัติการ. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 17(2), 11–15.
โรงเรียนนาภูพิทยาคม. (2561). รายงานผลการปฏิบัติงานประจำปีการศึกษา 2561. มหาสารคาม: ฝ่ายวิชาการ โรงเรียนนาภูพิทยาคม.
ศิริพร กั้นฝากลาง. (2561). การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค STAD ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการเรียนการสอน. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สถาบันรามจิตติ. (2559). สมุดข้อมูลรายงานตัวบ่งชี้/รายจังหวัด. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรุณี รัตนวิจิตร. (2543). ผลของการฝึกการคิดวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนท่านางแนววิทยายน อำเภอแวงน้อย จังหวัดขอนแก่น. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษา. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
McKernan, J. (1996). Curriculum Action Research. London: Kogan Page Limited.
Nickerson, R. (1984). Kinds of Thinking Taught in Current Programs. Educational Leadership, 42(1), 26–36.
Watson, G. and Glaser, E.M. (1964). Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Manual. New York: Harcourt,
Brace and World.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
