The Results of Problem-based Learning Experiences Management Towards the Mental Toughness of Early Childhood
Keywords:
Problem-based learning experience, Mental toughness, Early childhoodAbstract
This pre-experimental research objectives were 1) to analyze the process of problem-based learning experiences management towards the mental toughness of early childhood; and 2) to compare the mental toughness of early childhood before and after attending problem-based learning experiences management. The target group was 9 early childhood, aged 5-6 years from Ban Kha Thung Muang Non Si Sombun School, second semester of the academic year 2024, obtained purposively. The research instruments consisted of 1) 24 learning experiences plans, which were at the most appropriate level and 2) an assessment form for early childhood mental toughness, which had an index of congruence (IOC) of 0.95. The data were analyzed by using mean, standard deviation, and percentage
The research results revealed that 1) the problem-based learning experiences management consisted of six steps: 1.1) problem definition, 1.2) problem understanding, 1.3) research, 1.4) knowledge synthesis, 1.5) conclusion and evaluation of the answers, and 1.6) presentation, and evaluation of the results. 2) Before the learning experiences management, early childhood had a moderate level of mental toughness. After attending learning experiences management, early childhood had a good level of mental toughness. These results indicated that problem-based learning experiences management effectively enhance mental toughness of early childhood.
References
กนกพร บัวแก้ว. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามทฤษฎีสมองเป็นฐาน (BBL) ผสานแนวคิดการใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ในการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 1. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(3), 313–326. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/259806
กัญณภัทร หุ่นสุวรรณ. (2560). การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณลักษณะด้านการทำงาน
ร่วมกับผู้อื่น และการมีความเป็นประชาธิปไตยของนักเรียนระดับชั้นปฐมวัย. วารสารวิชาการแสงอีสาน,
(1), 32–44. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/jsi/article/view/133788/100229
ชนิกานต์ กันทาทรัพย์. (2565). การพัฒนาหลักสูตรการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริม
ความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย ระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์].
มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.
ดนุพล กิ่งสุคนธ์. (2565). หมู่บ้านขนปุย: ภารกิจชิ้นใหญ่ของกระต่ายน้อยฟูฟู. ลิตเติลฮาร์ท.
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 16).
สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เทอดศักดิ์ เดชคง. (2563, 1 มิถุนายน). คู่มือการสื่อสารความรู้เสริมสร้างพลังใจ อึดฮึดสู้. คลังความรู้สุขภาพจิต กรมสุขภาพจิต.
https://www.dmh-elibrary.org/items/show/175
นฤภัค ฤธาทิพย์, สตรีรัตน์ รุจิระชาคร, ไอยรดา มารีอัมมัน, และเบญญารัศม์ จันทร์เปล่ง. (2562, 1 กรกฎาคม).
คู่มือการสร้างสรรค์พลังใจให้วัยทีน Strong Together. บียอนด์. https://dmh-elibrary.org/items/show/394
นรรัชต์ ฝันเชียร. (2562, 16 ธันวาคม). อะไรคือการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem–based Learning: PBL).
ทรูปลูกปัญญา. https://www.trueplookpanya.com/education/content/77414
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). หลักการวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวิริยาสาส์น.
ประเวช ตันติพิวัฒนสกุล. (2551). คู่มือจัดกิจกรรมการสร้างความเข้มแข็งทางใจ สำหรับบุคลากรสาธารณสุข (พิมพ์ครั้งที่ 2).
ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. https://th.rajanukul.go.th/_admin/file-download/5-4466-
ปรารถนา หาญเมธี. (2566, 27 พฤษภาคม). ปฐมวัย คือรากฐานชีวิต ที่ต้องปลูกฝังให้ดีตั้งแต่ต้น: โควิดสั่นคลอนฐานรากนี้ไหม ??.
ปฐมวัยไทยแลนด์. https://ecd-covidrecovery.rlg-ef.com/ปฐมวัย-คือรากฐานชีวิต-ท/
พัชรินทร์ นินทจันทร์. (2558). ความแข็งแกร่งในชีวิต แนวคิด การประเมิน และการประยุกต์ใช้. จุดทอง.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2547). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา. เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มิสท์.
ไพศาล วรคำ. (2562). การวิจัยทางการศึกษา. ตักสิลาการพิมพ์.
ไพศาล สุวรรณน้อย. (2559). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (problem–based learning). สถาบันพัฒนาทรัพยากรมนุษย์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ยศวดี วัณณกุล และปัทมาวดี เล่ห์มงคล. (2564). การจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีผลต่อ
การคิดอย่างมีวิจารณญาณของเด็กปฐมวัย. วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย, 3(1), 29–50.
https://so02.tci-thaijo.org/index.php/ECEM/article/view/254806
โรงเรียนบ้านข่าทุ่งม่วงโนนศรีสมบูรณ์. (2566). รายงานผลการประเมินตนเอง (Self–Assessment Report: SAR)
โรงเรียนบ้านข่าทุ่งม่วงโนนศรีสมบูรณ์ ปีการศึกษา 2566. โรงเรียนบ้านข่าทุ่งม่วงโนนศรีสมบูรณ์
วิริยาภรณ์ อุดมระติ. (2565). การพัฒนาองค์ความรู้เพื่อส่งเสริมและฟื้นฟูพัฒนาการของเด็กปฐมวัยหลังสถานการณ์
การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
วิไลวรรณ โพธิกะ. (2565). การจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย.
วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(2), 1795–1806. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/mcjou/article/view/270500
สุรารักษ์ แก้วชะมอญ. (2563). การพัฒนาพฤติกรรมด้านคุณธรรมและจริยธรรมของเด็กระดับชั้นปฐมวัยโดยการจัด
ประสบการณ์การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานด้วยเทคนิคการเสริมแรงบวกผ่านการเล่านิทาน. วารสารดิจิทัลธุรกิจ
และสังคม, 6(2), 136–149. https://rsujournals.rsu.ac.th/index.php/jdbs/article/view/1412
สุรีพร ประภาหาร. (2560). ผลการใช้คู่มือการจัดประสบการณ์แบบร่วมมือร่วมกับการใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการคิด
แก้ปัญหา พัฒนาการและพฤติกรรมการช่วยเหลือของเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์].
มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
โสรยา เสลานนท์, อรพรรณ บุตรกตัญญ, และปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2565). ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กปฐมวัย The Effects of Problem-based
Learning to Developing Environmental Literacy for Young Children. วารสารศึกษาศาสตร์ปรทัศน์,
(3), 23-37. https://kukr.lib.ku.ac.th/kukr_es/BKN_EDU/search_detail/result/424875
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning: PBL). สำนักนโยบายและแผนการศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม.
สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2566). การสำรวจสถานการณ์เด็กและสตรีในประเทศไทย พ.ศ. 2565 รายงานผลฉบับสมบูรณ์.
กองสถิติพยากรณ์ สำนักงานสถิติแห่งชาติ. https://www.nso.go.th/nsoweb/storage/survey_detail/2023/20230726093138_38640.pdf
อภิพร เป็งปิง. (2561). บทบาทครูในการส่งเสริมความเข้มแข็งทางจิตใจของเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียนเขตกรุงเทพมหานคร
และปริมณฑล [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. https://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2018.727
อานุภาพ เลขะกุล. (2554). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL). คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
Connor, K. M., & Davidson, J. R. (2003). Development of a new resilience scale: The Connor-Davidson
Resilience Scale (CD-RISC). Depression and Anxiety, 18(2), 76–82.
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12964174/
Grotberg, E. H. (1995). A guide to promoting resilience in children: Strengthening the human spirit. Bernard
van Leer Foundation. https://scispace.com/pdf/a-guide-to-promoting-resilience-in-children-
strengthening-48e3e2plrd.pdf
Masten, A. S., & Barnes, A. J. (2018). Resilience in children: Developmental perspectives.
Children, 5(7), 1–16. https://doi.org/10.3390/children5070098
Niehoff, M. (2021, January 21). PBL and early childhood education: The perfect match. Getting Smart.
https://www.gettingsmart.com/2021/01/21/pbl-and-early-childhood-education-the-perfect-match/
Wagnild, G. M., & Young, H. M. (1993). Development and psychometric evaluation of the Resilience Scale.
Journal of Nursing Measurement, 1(2), 165–178. https://scispace.com/pdf/development-and-
psychometric-evaluation-of-the-resilience-2omx5awxo4.pdf
Wijayanto, P. W., Priyatiningsih, N., Herman, H., Sudadi, S., & Saputra, N. (2023). Implementation of
problem-based learning model to improve early childhood abilities in creative thinking.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 1017–1023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Roi Et Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
