Problems and Guidelines for the Development of Teacher Professional Experience Training of 4th Year Mathematics Students, Roi Et Rajabhat University
Keywords:
Problem, Guidelines for the development, Teacher professional experience trainingAbstract
This research's purpose was to study the level of problems and guidelines for developing teacher professional experience training for mathematics students in their fourth year at Roi Et Rajabhat University. The study group was selected by purposive sampling of 62 students, 8 supervisors, and 62 mentors, totaling 132 people. The duration of the research was the first semester of 2022. The study instrument was a questionnaire divided into 3 parts: part 1 was the general information of the respondents; part 2 was the condition of teaching professional experience and part 3 was a guideline for the development of teacher professional training experiences regarding opinions and suggestions. The index of consistency (IOC) was between 0.60-1.00 and had Reliability 0.94. The statistics used in the research were frequency and percentage.
The results of the research were as follows: 1) The problem-level of teacher professional training according to the opinions of the study group, were as follows: 1.1) The problem level according to the opinions of the students in overall was at moderate, the most problem was teaching preparation. 1.2) The problem level according to the university supervisors’ opinion in overall was at moderate, the most problem was classroom research. 1.3) The problem level according to the supervising teachers’ opinion in overall was at low, the most problem was teaching materials. 2) Guidelines for the development of teacher professional experience training in the terms of teaching preparation according to the opinions of students, should study the contents in advance for lesson planning more effectively. In the terms of research according to the university supervisors’ opinions, students should prepare classroom research before teaching professional internship, and should consult the university supervisors continuously. In the terms of teaching materials according to the supervising teachers’ opinions, students should study the content before teaching in order to prepare easy-to-understand teaching materials.
References
เทอดทูน ค้าขาย, เกษฎา สาลา และอรอุมา ปราชญ์ปรีชา. (2562). การศึกษาสภาพปัญหาในการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู
ของนักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิตทางการสอน คณะศึกษาศาสตร์. สิกขาวารสารศึกษาศาสตร์, 6(2), 33-46.
ประวีนา เอี่ยมยี่สุ่น. (2559). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาคณะศิลปศึกษา
สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์. การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ ครั้งที่ 1.
มิถุนายน 2559. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ ศูนย์พระนครศรีอยุธยา หันตรา. 796–806.
ปริญ รสจันทร์. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสร้างทักษะการอยู่ร่วมกันสำหรับครู
ในจังหวัดร้อยเอ็ด. การประชุมวิชาการระดับชาติ Teacher Education Conference (TEC) ครั้งที่ 2. 26-27
พฤศจิกายน 2565. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. 245–258.
มนัสวี ศรีนนท์ และมฆวินทร์ ปุริสุตฺตโม. (2562). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู สำหรับนักศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. วารสารพุทธมัคค์, 4(1), 15–22.
เมธาวี ศรีสิงห์ และศราวุธ อินทรเทศ. (2562). ปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษา
หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาเกษตรศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. วารสารครุศาสตร์
อุตสาหกรรม, 18(3), 215–223.
รณิดา เชยชุ่ม. (2559). การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนการสอนของนิสิตฝึกปฏิบัติการสอน
และฝึกประสบการณ์วิชาชีพมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์
ในพระบรมราชูปถัมภ์, 10(3), 213–134.
ศุภวรรณ สัจจพิบูล. (2560). แนวคิดการนิเทศเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารมหาวิทยาลัย
ศิลปากร, 37(1), 203–222.
สุขแก้ว คำสอน และสวนีย์ เสริมสุข. (2561). การศึกษาสภาพการฝึกปฏิบัติในชุดวิชา “การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 2
(Internship II)” นักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. วารสาร Veridian E-Journal
ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(1), 2936–2950.
สุจินดา ม่วงมี. (2549). บทบาทและความรับผิดชอบของอาจารย์นิเทศก์ตามการรับรู้ของนิสิตฝึกสอน อาจารย์พี่เลี้ยง
และอาจารย์นิเทศก์. วารสารศึกษาศาสตร์, 17(2), 31–46.
อรรณพ แสงแจ่ม. (2548). ปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูภายหลังการปฏิรูปการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษา
แห่งชาติ พ.ศ. 2542 ของนิสิตฝึกสอน มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Acheson, K. and Gall, M. (1980). Techniques in the Clinical Supervision of Teachers: Perspective and Inservice
Applications. New York: Longman.
Cronbach, L. J. (1984). Essentials of Psychological Testing (4th ed.). New York: Harper & Row.
Masami, I. (2010). Lesson Study: Problem Solving Approaches in Mathematics Education as a Japanese
Experience. (ICMER 2010). Procedia Social and Behavioral Sciences, 8(2010), 17-27.
Lampadan, N. (2014). Understanding the Causes of Anxiety and Coping Strategies of Student teachers during
Their Internship. A Phenomenological Study, 10(2), 34-45.
Title, C. (1974). Student Teaching: Attitudes and Research Bases for Change in School and University.
New Jersey: Scarecow.
Yee, A. (1967). The Student Teaching Triad: The Relationship of Attitudes Among Student Teachers,
College Supervisors, and Cooperating Teachers. Texas: The University of Texas.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Roi Et Rajabhat University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
