สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1
คำสำคัญ:
สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู, สถานศึกษาขั้นพื้นฐานในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1บทคัดย่อ
ภูมิหลังและวัตถุประสงค์: ปัจจุบันเป็นโลกดิจิทัลที่ครูจำเป็นต้องมีสมรรถนะดิจิทัล เพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้ และการพัฒนาตนเองในการประกอบอาชีพ ผู้สอนพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของผู้เรียนผ่านการจัดการเรียนรู้บูรณาการสมรรถนะดิจิทัลอย่างต่อเนื่อง การวิจัยครั้งนี้วัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษา สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู 2) เปรียบเทียบสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1 จำแนกตามเพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ทำงาน
ระเบียบวิธีวิจัย : การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ข้าราชการครู จำนวน 340 คน กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางเครจซี่และมอร์แกน สุ่มตัวอย่างโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ที่มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .967 และหาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู มีกลุ่มเป้าหมาย คือ ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 7 คน โดยเลือกแบบเจาะจง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ สถิติทดสอบโดยใช้ t-test Independent การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ANOVA (One - way Analysis of Variance) หรือ F – test
ผลการวิจัย : พบว่า สมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู โดยรวมอยู่ในระดับมาก ครูที่มีเพศต่างกันมีสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ทั้งโดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน มีระดับการศึกษาแตกต่างกัน
มีสมรรถนะโดยรวมไม่แตกต่างกัน มีประสบการณ์ทำงานต่างกัน มีสมรรถนะโดยรวมแตกต่างกัน
และด้านความรู้พื้นฐานทางเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านทักษะทางเทคโนโลยีดิจิทัล และด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู ควรกำหนดวิสัยทัศน์ และนโยบายที่ชัดเจน ควรมีการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลที่ทันสมัย ควรคัดกรองความสามารถของครูและพัฒนาครูอย่างเป็นระบบผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย
สรุป: ครูที่มีเพศและระดับการศึกษาแตกต่างกันมีสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ทั้งโดยรวมและรายด้านไม่แตกต่างกัน ส่วนครูที่มีประสบการณ์ทำงานต่างกัน มีสมรรถนะโดยรวมและด้านความรู้พื้นฐานทางเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านทักษะทางเทคโนโลยีดิจิทัล และด้านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลของครู ควรกำหนดวิสัยทัศน์ และนโยบายที่ชัดเจน มีการลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลที่ทันสมัย และคัดกรองความสามารถของครูและพัฒนาครูอย่างเป็นระบบผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย
เอกสารอ้างอิง
กณิชชา ศิริศักดิ์. (2559). การวิจัยหลักสูตรวิชาชีพครูเพื่อพัฒนาแนวทางการส่งเสริมสมรรถนะ
ดิจิทัล. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
ฉันทนา ปาปัดถา; สรญา เปรี้ยวประสิทธิ์; และ วิลัยวรรณ ตระกูลวงศ์. (2564), การสังเคราะห์และพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลครูอาชีวศึกษา เพื่อรองรับนโยบายประเทศไทย 4.0. วารสารวิจัยและนวัตกรรมสถาบันการอาชีวศึกษากรุงเทพมหานคร.
ธนบดี สอนสระคู. (2564). โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการรู้ดิจิทัลของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ธานินทร์ ศิลป์จารุ. (2563). การวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติด้วย SPSS และ AMOS. (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพหมหานคร: เอส. อาร์. พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.
ภควรรณ อยู่เย็น. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านดิจิทัลของโรงเรียนบ้านห้วยไผ่อำเภอไชยปราการ จังหวัดเชียงใหม่. การค้นคว้าอิสระมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
ศศิวิมล ม่วงกล่ำ. (2562). การวิเคราะห์องค์ประกอบด้านความสามารถทางดิจิทัลของครูและบุคลากรทางการศึกษา จังหวัดสระบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
สไบทิพย์ แสงอรุณ. (2566). สมรรถนะด้านดิจิทัลของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร. การค้นคว้าอิสระ หลักสูตรปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต แขนงวิชาบริหารการศึกษา สาขาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1. (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2567. สุรินทร์: กลุ่มนโยบายและแผน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). รายงานการประชุมคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ครั้งที่ 4/2564. สืบค้นเมื่อ 1 ธันวาคม 2567, จาก https://www.facebook.com/obec.pr/posts/1338665433170602/ ?locale=th_TH.
สำนักงานคณะกรรมการดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม (2563), กรอบสมรรถนะด้านดิจิทัลสำหรับพลเมืองไทย. สืบค้นเมื่อ 2 ธันวาคม 2567, จากhttps://drive.google.com/file/d/1A29jgrV0Q1xBGAUIfkXIht-k7sOw8abn/view.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๗๙ กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ.
Cabero-Almenara, J., Gutierrez-Castillo, J., Palacios-Rodriquez, A. and Barroso-Osuna, J. (2020). Development of the Teacher Digital Competence Validation of DigCompEdu Check-In Questionnaire in the University Context of Andalusia (Spain). Sustainobility.
Phan, T. C., Ngo, T. T. and Phan, T. (2020). Assessment of Information Technology Use Competence for Teachers: Identifying and Applying the Information
Technology Competence Framework in Online Teaching. Thanh Chi Phan et al, Journal of Technical Education and Training.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 Journal for Developing the Social and Community
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์เป็นของผู้ประพันธ์บทความ
