การพัฒนาการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมโดยใช้รูปแบบ Socioscientific Issues ร่วมกับเทคนิคการโต้แย้ง ในรายวิชา ส 33101 สังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
คำสำคัญ:
Socioscientific Issues, เทคนิคการโต้แย้ง, การให้เหตุผลเชิงจริยธรรมบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบ Socioscientific Issues ร่วมกับเทคนิคการโต้แย้ง ในรายวิชา ส33101 โดยนักเรียนมีการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมสูงกว่าระดับที่ 4 ตามแนวคิดของ Kohlberg และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป 2) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปแบบ Socioscientific Issues ร่วมกับเทคนิคการโต้แย้ง ในรายวิชา ส33101 สังคมศึกษา โดยนักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบรบือวิทยาคาร ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 38 คน โดยใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองปฏิบัติการ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ Socioscientific Issues ร่วมกับเทคนิคการโต้แย้ง 2) เครื่องมือที่ใช้ในการสะท้อนผลปฏิบัติการ ได้แก่ แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ แบบสังเกตการจัดการเรียนรู้ แบบสัมภาษณ์นักเรียน และแบบทดสอบย่อยท้ายวงจร 3) เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ แบบทดสอบวัดการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมและแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
- การพัฒนาการให้เหตุผลเชิงจริยธรรม นักเรียนมีการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมเฉลี่ย 4.38 ซึ่งสูงกว่าระดับที่ 4 ตามแนวคิดของ Kohlberg และมีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์จำนวน 28 คน คิดเป็นร้อยละ 73.68 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้โดยนักเรียนมีการให้เหตุผลเชิงจริยธรรมสูงกว่าระดับที่ 4 ตามแนวคิดของ Kohlberg และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ย 21.97 คิดเป็นร้อยละ 73.23 และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์จำนวน 27 คน คิดเป็นร้อยละ 71.05 และนักเรียน ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้คือ นักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป
เอกสารอ้างอิง
Ai-kaew, N., (2020) The Development of Grade 12th Students’ Scientific Argumentation Skills ThroughSocioscientific Issues Learning. Maha Sarakham : Maha Sarakham University.
Cavagnetto, A. R. & Hand, B. (2012). The importance of embedding argument within science Classrooms. In M. S. Khine, (Ed.), Perspectives on scientific
Dawson, V. M., & Venville, G. (2010). Teaching Strategies for Developing Students’ Argumentation Skills about Socioscientific Issues in High School Genetics. Research in Science Education, 40, 133-148.
Inchai, K., Chauvacharin, N., Sirisawat, C. & Mekiyanon, M. (2021) an action research through socio-scientific issues based learning on learning achievement and critical thinking . SrinakharinwirotAcademic Journal of Education, 22(2), 1-18.
Kolsto, S.D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the science dimensionon controversial socio-scientific issues. Science Education, 85(3), 291-310.
Nee-on, P. (2012). Ethics : Theory and model of development. Khon Kaen : Khon Kaen University.
Osborne, D., Smith, H. J., & Huo, Y. J. (2012). More than a feeling: Discrete emotions mediate therelationship between relative deprivation and reactions to workplace furloughs. Personalityand Social Psychology Bulletin, 38, 628–641.
Ritchie, J., & Lewis, J. (2003). Qualitative Research Practice—A Guide for Social Science Students and Researchers. London, Thousand Oaks, CA: Sage Publications Ltd.
SCW Richardson, NG Pattrick, N Lavignac, P Ferruti, R Duncan. (2010). Intracellular fate of bioresponsive poly (amidoamine) s in vitro and in vivo. Journal of controlled release 142 (1), 78-88.
Thanapad, A. (2015). Development of scientific argumentation skills of Mathayom 4 students through learning management using social issues related to science in the natural resources learning unit. Bangkok : Kasetsart University.
Wannapruek, K. (2012). Comparison of learning achievement on learning retention inequality and learning achievement motivation. Mathematics learning subject group Mathayomsuksa 3 between the STAD collaborative learning management and normal learning management. Maha Sarakham : Maha Sarakham University.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 อนุมัติ สุดชา, อังคณา ตุงคะสมิต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์เป็นของผู้ประพันธ์บทความ
