Effects of Context-based Leaming Management on Learning Achievement on Imerse Yourself in the Context Unit and Mathematic Literacy of Grade 6 Students
Keywords:
Context-based learning, Mathematic literacy, Learning environmentAbstract
Background and Aims: Mathematics is a subject that is complex and challenging for students to learn. Context-based learning involves using real-life situations or contexts to help students connect knowledge with real-world scenarios. This approach enhances abilities in mathematics, particularly in critical thinking and problem-solving skills, which in turn improves academic achievement and the development of students' understanding of mathematics. This research aimed to 1) compare learning achievement before and after using context-based learning and their learning achievement with the 70 percent criterion, 2) compare mathematical literacy before and after learning, and 3) study the context-based learning environment.
Methodology: This study was a pre-experimental design using only one group (one group pretest-posttest design). The sample group for this research was 26 students of grade 6, selected by cluster random sampling. The research instruments included lesson plans, an achievement test, the mathematical literacy test, and the context-based learning environment observation form. The data were statistically analyzed by percentage, mean, standard deviation, t-test, and content analysis.
Results: The research findings indicate that context-based learning significantly impacts the development of academic achievement and mathematical literacy. Context-based learning can help to connect the learning process to real-life experiences and it can effectively achieve the set objectives.
Conclusion: The research findings showed that: The design of learning based on real-life situations enables students to gain a deeper understanding and effectively connect mathematical knowledge with practical application. It can be observed that students participate in activities that reflect real-life experiences they are familiar with and find meaningful, making the classroom feel like an extension of life outside the classroom.
References
กฤษณา สร้อยทพย์. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับ
กระบวนการโพลยา เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [การค้นคว้าอิสระมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
กิติพงษ์ ลือนาม. (2564). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. โคราช มาร์เก็ตติ้ง.
ณิรดา เวชญาลักษณ์. (2561). หลักการบริหารจัดการชั้นเรียน. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ตีรวิชช์ ทินประภา. (28 มีนาคม 2566). การรู้เรื่องคณิตศาสตร์ (Mathematical Literacy) ทักษะที่
จำเป็นในศตวรรษที่ 21. https://www.scimath.org/article-mathematics/item/12794-
mathematical-literacy-21
พิมพิชา เอกพันธ์. (2563). การพัฒนาการรู้เรื่องคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ทฤษฎีกราฟเบื้องต้นด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. [วิทยานิพนธ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พิมพิชา เอกพันธ์. (2563). การพัฒนาการรู้เรื่องคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ทฤษฎีกราฟเบื้องต้น ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 7(9), 117.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2557). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนบ้านหนองขามนาดี. (2565). รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา
โรงเรียนบ้านหนองขามนาดี. (ม.ป.พ.).
วรินดา สุพา. (2563). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการจัดการเรือนรู้โดยบริบทเป็นฐาน
เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ที่ส่งเสริมการนำเสนอตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์
สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). รายงานผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O - NET). https://www.niets.or.th/th/content/view/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). การประเมิน PISA 2018 การอ่าน
คณิตศาสตร์ และ วิทยาศาสตร์. (ม.ป.พ.).
_____. (6 ธันวาคม 2566). การแถลงข่าวผลการประเมิน PISA 2022. https://pisathailand.ipst.ac.th/
news-21/
สมบูรณ์ ตันยะ. (2556). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สมฤทัย ทองบุญนุ่ม. (2563). การพัฒนาตัวบ่งชี้คุณลักษณะบรรยากาศห้องเรียนเชิงบวก
สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย . [วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สิรินาถ จงกลกลาง (2561). วิทยาการการจัดการเรียนรู้. คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สุภัตรา ทรัพย์อุปการ. (4 กุมภาพันธ์ 2564). ความสำคัญของการพิสูจน์ทางคณิตศาสตร์.
https://www.scimath.org/article-mathematics/item/11638-2020-06-30-03-19-57
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อัมพร ม้าคะนอง. (2559). ทักษะและกระบวนการทางด้านคณิตศาสตร์ การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ
(พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bennett, Judith & Lubben, F. (2006). Context-based Chemistry: the Salters approach.
International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015.
Cambridge International Examination. (2023). Cambridge IGCSE International Mathematics (0607). https://www.cambridgeinternational.org/programmes-and-qualifications/cambridge-igcse-international-mathematics-0607/
Darkwah, V. (2006). Undergraduate Nursing Students’ Levvel of Thinking and Self
efficacy in Patient Education in a Context-Based Learning Program
[Master’s thesis]. University of Alberta Canada.
Gillbert. (2006). On the nature of ‘context’ in chemical education. International Journal
of Science Education, 28(9), 957-976.
Greeno, J. (1998). The situativity of knowing, learning and research. American
Psychologist, 53(1), 6-14.
Overton, T. L. (2007). Context and problem-based learning. New Directions in the
Teaching of physical Science, 3, 7-12.
Queensland Studies Authority. (2004). Chemistry. Extended Trial Pilot Syllabus.
Roger, H. & Robin, A. (2012). A lesson based on the use of contexts: An example of
effective practice in secondary school mathematics. [Master’s thesis]. Victoria
University of Wellington.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal for Developing the Social and Community
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Articles that are published are copyrighted by the authors of the articles
