EFFECTIVENESS OF ONLINE-LEARNING OF LECTURER’S COMPETENCE AND ASSESSMENT: A CASE STUDY OF FACULTY OF MANAGEMENT SCIENCE, NAKHON PATHOM RAJABHAT UNIVERSITY
Keywords:
Effectiveness, Online-learning, Lecturer’s competenceAbstract
The aims of this study were to study 1) online-learning effectiveness factors and 2) online learning effectiveness from lecturer’s competence and assessment. This was a case study of Faculty of Management Science in Nakhon Pathom Rajabhat University. The researchers used convenience random sampling to collect data from 1,368 students from 10 majors through online questionnaire that was tested by content validity. Statistics used in this study was percentage, confirmatory factor analysis, and path analysis by using Structural Equation Model analysis (SEM).
Results of the study revealed that: 1) factors of effectiveness of online-learning were at high level at all aspects, ranging from 0.743 to 0.830. Based on the study, the first-three highest factors included online-learning made university students more fun learning ( = 0.830), online-learning made university students eager to learn more (
= 0.817), and assessments based on online-learning could promote the honesty in self-assessment testing both in pretest and posttest (
= 0.785) respectively. 2) Effectiveness of online-learning, based on overall factors, was at statistical significance, including lecturer’s competence (TE = 0.893) and the lecturer’s assessment (TE = 0.870), with the predicative power was at 71.90%; whereas, the assessment based on overall factors of lecturer’s competence was at 0.825 with the statistical significance, which the predicative power was at 69.10%.
References
กฤษณา สิกขมาน. (2554). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการสื่อสารภาษาอังกฤษธุรกิจ โดยการใช้การสอนแบบ E-Learning (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
กาญจนา ปัญญาธร, ศรินรัตน์ นิลภูผาทวีโชติ, ชลการ ทรงศรี, กมลทิพย์ ตั้งหลักมั่นคง และเสาวลักษณ์ ทาแจ้ง. (2563). ชีวิตวิถีใหม่ของบุคลากรด้านสุขภาพในการป้องกันโรคติดเชื้อ ไวรัสโคโรนา 2019 โรงพยาบาลค่ายประจักษ์ศิลปาคม จังหวัดอุดรธานี. วารสารการพยาบาลและการดูแลสุขภาพ, 38(4), 45-53.
ฐาปนีย์ ธรรมเมธา. (2557). อีเลิร์นนิง: จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ e-Learning: from theory to practice. โครงการมหาวิทยาลัยไซเบอร์ไทย. กรุงเทพฯ: สำนักคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
ดาวรุ่งรตา วงษ์ไกร. (2563). การบริหารจัดการองค์การที่มีผลต่อคุณภาพชีวิตการทำงานตามมาตรการเฝ้าระวังป้องกันและควบคุมการแพร่ระบาดโรคไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ของบุคลากร สำนักงานหลักประกันสุขภาพสาขาเขตพื้นที่ 13 กรุงเทพมหานคร. วารสารวิทยาการจัดการมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 7(2), 257-269. Doi.org/10.14456/jmsnpru.2020.44
ธนพรรณ ทรัพย์ธนาดล.(2556). ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนบทเรียนออนไลน์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. Veridian E-Journal SU กลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 4(1), 652-666.
นงลักษณ์ อัจนปัญญา. (2563). เมื่อไวรัสโควิด-19 กำลังพลิกโฉมระบบการศึกษาโลก. สืบค้นจาก https://www.eef.or.th/30577/
ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ. (2554). การศึกษาสมรรถนะผู้สอนออนไลน์ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิร์นนิง (รายงานการวิจัย). ทุนสนับสนุนการวิจัย: สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
ภูษิมา ภิญโญสินวัฒน์. (2563). จัดการเรียนการสอนอย่างไรในสถานการณ์โควิด-19: จากบทเรียนต่างประเทศสู่การจัดการเรียนรู้ของไทย. สืบค้นจาก https://tdri.or.th/2020/05/examples-of-teaching-and-learning-in-covid-19-pandemic/
วิทยา วาโย. (2563). การเรียนการสอนแบบออนไลน์ภายใต้สถานการณ์แพร่ระบาดของไวรัส COVID-19: แนวคิดและการประยุกต์ใช้จัดการเรียนการสอน. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9, 14(34), 285-298.
วิศิษฐ์ ฤทธิบุญไชย. (2561). การปรับใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงที่มีผลต่อการพัฒนาคุณภาพชีวิตของนักศึกษาในจังหวัดนครปฐม.วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 9(2), 287-302.
Artino, A.R. Jr. (2008). Practical Guidelines for Online Instructors. TechTrends, 52(3), 37-45.
Bawane, J. & Spector, M. J. (2009). Prioritization of online instructor roles: implications for competency‐based teacher education programs. Distance Education, 30(3), 383-397. Doi.org/10.1080/01587910903236536
Karnouskos, S. (2017). Massive open online courses (MOOCs) as an enabler for competent employees and innovation in industry. Computers in Industry, 91, 1-10. doi:10.1016/j.compind.2017.05.001
Kostić, S. C., & Šarenac, J. G. (2020). New Normal Strategic Communication. In Business Management and Communication Perspectives in Industry 4.0, 71-92. DOI: 10.4018/978-1-5225-9416-1.ch005
Levinson, K. T. (2007). Qualifying Online Teachers-Communicative Skills and Their Impact on
e-Learning Quality. Education and Information Technologies, 12(1), 41-51.
Sáiz, F. B. (2013). Online Learners' Frustration. Implications for Lifelong Learning, in Distance and E-Learning in Transition (eds U. Bernath, A. Szücs, A. Tait and M. Vidal), John Wiley Sons, Inc., Hoboken, NJ USA. Doi:10.1002/9781118557686.ch36
Shapiro, H. B., Lee, C. H., Roth, N. E., Li, W. K., Çetinkaya-Rundel, M., & Canelas, D. A. (2017). Understanding the massive open online course (MOOC) student experience: An examination of attitudes, motivations & barriers. Computers & Education, 110, 35-50.
Sheu, F. R., Lee, M. M., Bonk, C. J., & Kou, X. (2013). A mixed methods look at self-directed online learning: MOOCs, open education, and beyond. Retrieved from http://publicationshare.com/EQRC_OER_fsheu_Lee_Bonk_Kou_V6-APA-Single_sided.pdf
Thammetar, T., Theeraroungchaisri, A., & Khlaisang, J. (2016). OER, OCW & MOOCs: Enhancing borderless open access education in Thailand. Reports presented at 2016 Association of Southeast Asian Institutions of Higher Learning (ASAIHL) Conference, University Putra Malaysia.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิชาการสังคมศาสตร์เครือข่ายวิจัยประชาชื่น
