การพัฒนาหลักสูตรบูรณาการระดับรายวิชาของโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามญศึกษา ในกลุ่มที่  ๙

Pornphan Saenkarun

Authors

Pornphan Saenkarun วิทยาลัยบัณฑิตศึกษาด้านการจัดการ มหาวิทยาลัยศรีปทุม

Keywords:

Curriculum of Development, Integrated Curriculum

Abstract

The objectives of this research were: 1) to study the development ofsubject integrated curriculum of Prapariyuttitham General Education School(Group 9). 2) to study the result of examination, using subject integrated curriculumof Prapariyuttitham General Education School (Group 9). This research was managedfor 4 steps, 1) drafting the development of subject integrated curriculum2) evaluating for suitability and possibility 3) making try - out off the subjectintegrated curriculum 4) concluding the development of subject integratedcurriculum. Population, included 100 monks/administrators monks 25monks/teacher for thai language, 25 monks/teacher for Pali language, 25 monksI teachers for Buddhism language subject, in a total of 175 person in theacademic year of 2557. The samples using in this study were 80 administrators,20 Thai language teachers, 20 Bali language teachers and Buddhism subjectteachers, total 140 people. The size of the sample used a table of Krejcie andMorgan (1975) in simple random sampling techinque for 20 people from eachteacher group. Teachers on five rating scale. The research instrument was practicequestionnaire with 5 Level Rating Scale, IOC ranged between 0.85-1.00, reliabilityCoefficient = 0.98.The research findings found that:The Development of Subject Integrated Curriculum of PrapariyuttithamGeneral Education School (Group 9) with 7 components 47 indicators, consist of 1)the curriculum development for schools 2) the measurement, assessment andtransfer 3) diagnose Needs 4) the objective determination 5) content Selection 6)choosing learning experiences 7) composition Management of learning experiences.The experts had self-consistant opinions that the development of SubjectIntegrated Curriculum of Prapariyuttitham General Education School (Group 9) forall components and indicators were suitable and possible. The result of try-out,using subject integrated curriculum for student sample found that the achievementof study in Thai language, Bali language and Buddhism subject were at high levle.The suggestions for adjustment the curriculum as were follows ; 1) Public EducationProgram Integration Language Course content Thailand Pali and Buddhism.2) Schools use the results of assessment of learning to improve learners regularly.3) Schools should set the objective of developing an integrated curriculum ofcourses which fulfill the aims of the curriculum .

References

(๑) หนังสือ:
คมการศาสนา. การประเมินผลโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา. กรุงเทพมหานคร :กรมการศาสนา, ๒๕๓๕.
กระทรวงศึกษาธิการ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ ๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕. กรุงเทพมหานคร : คุรุสภา, b๕ab.
กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาชั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑.
กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ประเทศไทย, ๒๕๕๑.
จำแลง เชื้อภักดี และคณะ การวิจัยเกี่ยวกับการนิเทศการเรียนการสอน. เอกสารประกอบการ
สอนวิชากระบวนการจัดการเรียนการสอน, ๒๕๔๓.
มาณพ พลไพริทร์. หลักการจัดการศึกษาพระปริยติธรรม. กรุงเทพมหานคร : กรมการศาสนา,
โศภนา บุณยะกลัมพ. แนวทางการจัดแผนการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ.
กรุงเทพมหานคร : โมเดอร์น อคาเดมิก เซ็นเตอร์, ๒๕๔
สงัด อุทรานัท. พื้นฐานและหลักการพัฒนาหลักสูตร. พิมพ์ครั้งที่ ๓ กรุงเพพมหานคร : โรงพิมพ์
มิตรสหาย, ๒๕๓๕.
สุวิมล ว่องวาณิช. การวิจัยประเมินความต้องการจาเป็น. กรุงเทพมหานคร: สานักพิมพ์ แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๔๘.
สำนักงานพระพุทรศสนาแห่ชาติ. ดู่มือชาวพุทธฉบับพูดจาภาษาวัด. กรุงเทพมหานคร : โรง
พิมพ์สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ, ๒๕๕๗.
(๒) งานวิจัย/วิทยานิพนธ์
พระครูสิริวิชัยรัช กังชุย. การปฏิบัติตามมาตรฐานด้นการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนพระ
ปริยัติธรมแผนกสามัญศึกษา จังหวัดเลย. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต.
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, ๒๕๔๔.
พระมงคล มหานาโม คบขุนทด การศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาการบริหารหลักสูตรของ
โรงเรียนพระปริยติธรมแผกสมัญศึกษา จังหวัดนครราชสีมาตามทัศนะของผู้บริหาร
โรงเรียนและครูอาจารย์. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (การบริหารการศึกษา). นครราชสีมา.
มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, ๒๕๔๗.
พระมหาศิริสิท วรน การจัการพัฒนาหลักสูตรสถานศึษาของโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนก
สามัญศึกษา กลุ่ม ๕ เขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต ๔ การคันคว้าแบบอิสระ ศึกษา
ศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเซียงใหม่, ๒๕๕๐.
พูนสุข อุดม. การพัฒนาหลักสูตรวิทยศาสตร์แบบพหุวิทยการร่วมกับวิชาคณิตศาสตร์และ
ภาษาอังกฤษสำหรับชั้นมัธมศึกษ ๑ โรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัยตรัง. ปริญญา
นิพนธ์ดุษฎีบัณฑิ สขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ,
วิเชีย อิกรสมบัติ. การพัฒนาหลักสูตรฝีกอบรมเพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพ การบูรณาการ
จริยธรมในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานสหรับครูมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญา
การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สขาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิ
โรฒ, ๒๕๔๖.
ศิริกาญจน์ โกสมภ์. "กรมีส่วนร่วมของชุมชนและโรงเรียนเพื่อการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน".
วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก สขาพัฒนศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยศรีนครินท
รวิโรฒ, ๒๕๔๒.
สุภาพร มากแจ้ง และสปอง มากแจ้ง. รายงานการวิจัยการศึกษาสภาพการจัดการศึกษาของ
คณะสงฆ์. งานวิจ้ได้รับทุนอุดหนุนประจำปี กรมการศาสนา กระทรวงศึกษาธิการ,
bacb.
อำนาจ บัวศิริ. การพัฒนารูปแบมหาวิทยลัยสฆนนาชาติในประเทศไทย. วิทยานิพนธ์
ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. ภาควิชบริหารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, ๒๕๔๔.
๒. ภาษาอังกฤษ
(I) Books:
Cotton, K Principals and Student Achievement: What the Research Says.
Association for Supervision and Curriculum Development. Virginia
Alexandria. 2003.
Fogarty, Robin. The Mindful School : How to Integrate Curriculum. lllnois :
IR/skylight Training and Publishing, 1991.
Grasha, A,, & Reichmann, S. Workshop Handout on Learning Styles. Ohio: Faculty
Research Center, University of Cincinnati, 1975.
Skil beck. School Based Curriculum Development, London: Harper&Row, 1984.