รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์เพื่อเสริมสร้าง ทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนหนองกองพิทยาคม อำเภอเมือง จังหวัดกำแพงเพชร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังเข้าร่วมใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์ 2)เพื่อศึกษาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภายหลังการเข้าร่วมใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์ เป็นการวิจัยผสานวิธีแบบขั้นตอนเชิงอธิบาย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 24 คน ซึ่งได้มาด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม ส่วนกลุ่มผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ นักเรียนที่เข้าร่วมทดลอง จำนวน 5 คน ได้มาด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1)แบบสอบถามทักษะชีวิต
2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์และ 3)แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างด้านทักษะชีวิต สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Nonparametric ด้วยเทคนิค Wilcoxon signed Rank test และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) ทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ภายหลังการเข้าร่วมใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แนวจิตตปัญญาศึกษาแบบออนไลน์ ผู้เรียนเกิดการตระหนักรู้ตนเองและเข้าใจคนอื่นมากขึ้น สามารถคิดวิเคราะห์และรู้จักแยกแยะข้อมูลด้วยหลักการและเหตุผล มีการตัดสินใจอย่างสร้างสรรค์ รู้จักควบคุมอารมณ์และพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของตนเองได้ มีเทคนิคในการจัดการกับความเครียดได้ดี รู้จักสร้างสัมพันธภาพและอยู่ร่วมกับคนอื่นได้อย่างเป็นปกติสุข
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร
References
Boonphak, K. (2020). Learning Management in New Normal Era. Journal of Industrial Education,
(2), 1-6.
Choosai, S. (2013). Effects of using Contemplative Education Learning Process in course of
“Human Behavior and Life skills Development”. Research in Educational Psychology and Guidance(Research Report). Phetchbun:Phetchabun Rajabhat University.
Department of Health. (2020). Approach of Practice for Education Institute in Protection of
Covid-16 Pandemic in Thailand. Retrieved March 20, from http://www.oic.go.th
/FILEWEB/CABINFOCENTER17/DRAWER002/GENERAL/DATA0002/00002647.PDF
Jantakoon, J. (2017). The Effect of Learning Activities Based on Contemplative Education
Approach on the Development of Local Curriculum of the University of Phayao Student Teachers’ Competency. Journal of Community Development Research (Humanities and Social Sciences), 10(4), 168-199.
Linphoo, M. & Siri, S. (2021). The Promotion of Courtesy of the Teaching Professional Teacher
Student Based on Integrated Contemplative Education. Sisaket Rajabhat University Journal, 15(2), 146-157.
Maliwan, S. & Sivabaedya, S. (2013). The effect of contemplative education on
mathayomsuksa 3 students life skill. Journal of Education Graduate Studies Research Khon Kaen University, 7(3), 130-138.
Office of the Basic Education Commission. (2009). Approach for developing Life Skill
Integrated the Instruction of Eight Learning Material Group. Bangkok: Bureau of Academic Affairs and Educational Standards office of the basic Education Commission, Ministry of Education.
Office of the Basic Education Commission. (2015). Approach of Activity Arrangement for Life
Skill Development for Drug Cased Immunity. Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand.
Pinid, P. & Anmanakul, A. (2015). Learning Management Procedure Based on Contemplative
Education in Academic Writing Subject. King Mongkut’s University of Technology Thonburi: Jaransanidwongkanpim.
Podapol, C. (2022). Online Learning Management: New Normal of Education. Retrieved
March 15, 2022, from https://slc.mbu.ac.th/wp-content/uploads/ 2020/06/การเรียนรู้ออนไลน์-ดร.จักรกฤษณ์-โพด.pdf
Ratanathirakul, A. (2009). The Construction of E-learning System with Moodle(Complete
Copy). Bangkok: Se-education.
Ravindra, P., Sharma, B. & Sharma, D. (2017). Significance of Life Skills Education.
Contemporary Issues in Education Research, 10(1), 1-6.
Soaraso, J. & Sawangpoon, T. (2017). The development of Promoting Self-discipline Program
on Contemplative Education for Intellectual Disability Students, Mattayomsuksa 3, Kalasin Pannanukun School. Journal of Education Evaluation of Mahasarakam University, 23(2), 64-72.
Srichat, Y. & Piyakun, A. (2020). The Development Of emotional Quotient of Mathayomsuksa
Students Using Contemplative education Activities. Journal of GraduateSchool, 17(77), 149-157.
Srisuwan, S. (2018). Learning Management Based on Contemplative Education for Reaching
the Humanship of Mass Communicator. Proceeding of National Conference “Active Learning”. Retrieved March 20, 2022, from https://alc.wu.ac.th/backEnd/attach
/attArticle/Proceeding2561-198-204.pdf
Unicef. (2021). Module 7 Life Skills. Retrieved March 21, from https://www.unodc.org/pdf
/youthnet/action/message/escap_peers_07.pdf.
Wongphiromsan, Y. & Ruengkanjanased, S. (2009). Life Skills. Bangkok: Division of Mental
Health Promotion and Development.
World Health Organization. (1996). Life Skills Education Planning For Research. Retrieved
March 23, from https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/338491
/MNH-PSF-96.2.Rev.1-eng.pdf