การพัฒนาโมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) เพื่อการเสริมสร้างสมรรถนะวิจัยในชั้นเรียนทางการศึกษาพิเศษ สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร

บทคัดย่อ

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาโมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิจัยในชั้นเรียนทางการศึกษาพิเศษ สำหรับนักศึกษาครู ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เพื่อศึกษาผลการใช้โมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) สำหรับนักศึกษาครู มี 2 ระยะ คือ ระยะที่ 1 พัฒนาโมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะวิจัยในชั้นเรียนทางการศึกษาพิเศษ สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 เพื่อยกร่างโมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน และการทดลองใช้ (Try out ) ระยะที่ 2 การเปรียบเทียบผลการใช้โมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi-Experimental Design) วิเคราะห์ข้อมูลของกลุ่มทดลอง ใช้ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบข้อมูลด้วยสถิติไคสแควร์ แล้วนำมาเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนความรู้ ระหว่างกลุ่ม ด้วยสถิติ Mann Whitney-U test และภายในกลุ่ม ด้วยสถิติ The Wilcoxon’s Match- Pairs Signed Ranks Test

ผลการวิจัยในระยะที่ 1 พบว่า ผลการหาประสิทธิภาพของโมดูลระหว่างเรียน E₁ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 83.38 และคะแนนแบบทดสอบหลังเรียน E₂ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 80.66 สรุปได้ว่า ชุดการสอนมีประสิทธิภาพ 83.38/80.66 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนดไว้ ผลการวิจัยใน ระยะที่ 2 พบว่า ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์คะแนนก่อนและหลังของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม จากโมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) มีผลคะแนนสูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 นั่น คือ โมดูลการเรียนรู้แบบวิจัยเป็นฐาน (RBL) มีประสิทธิผลต่อการเรียนรู้ด้านวิจัยในชั้นเรียนทางการศึกษาพิเศษ สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร