Application of Phenomenon-Based Learning in Evaluation for Teachers Course to Enhance Science Learning Skills: A Case Study of Students in Faculty on Education Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage
Keywords:
Phenomenon-Based Learning, Integrated Learning, Teacher Skill DevelopmentAbstract
Phenomenon-based learning is one of instructional management that supports learning through real phenomena causing students to have a variety of knowledge. It is due to the fact that phenomenon-based learning is an integrated learning method that enables students to come up with questions and find answers by working together, and as a result they develop skills in various areas. This research aims to improve scientific learning skills through an application of phenomenon-based learning in the course of evolution. The population is comprised of 49 students of the Bachelor of Education program in Biology and General Science (3rd year) who are enrolled in evolution for teachers during the first semester of the academic year 2021. Using the Classroom Action Research (Ornphan Butktanyu, 2018), the researcher worked to develop observation and educational skills that require a holistic view, for example, asking questions about the phenomenon studied, creating self-understanding, and reflecting on and assessing the phenomenon according to its reality. The aim of this research is to enhance the scientific learning skills of students studying biology and general science, at the Faculty of Education, Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage.
Using a phenomenon as a base, the result showed that students had the average educational progression of 38.23, with the average score of 33.63 before study and 71.86 after study. Students' attitudes towards teaching and learning based on phenomena showed that their skills, after being taught with the phenomenon-based method, were at a moderate level with an average of 2.59. In contrast, the students had an attitude that phenomenon-based activities were appropriate at a high level with an average of 3.92. Content ranked highest with an average of 4.16, followed by measurement and evaluation with an average of 3.91, and activity with an average of 3.85, respectively.
Downloads
References
ชุติมา สรรเสริญ. (2560). “การพัฒนาความสามารถการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์โดยใช้ปัญญาเป็นฐาน (Problem-Based learning) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5.” [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : https://dric.nrct.go.th/index.php?/Search/ SearchDetail/ 291312.
ทัณฑธร จุ้ยสวัสดิ์, นพมณี เชื้อวัชรินทร์ และ ปริญญา ทองสอน. (2564). “การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน.” วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ. 22(1) : 1 - 17.
นวพร ชลารักษ์. (2558). “บทบาทของครูกับการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21.” วารสารมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น. 9(1) : 64 - 71.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
พงศธร มหาวิจิตร. (2562). “การประยุกต์ใช้แนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐานร่วมกับการเรียนแบบเชิงรุกในรายวิชาการประถมศึกษา เพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21.” วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 42(2) : 73-90.
พณิดา เตชะผล, กรวี นันทชาติ และ สมสงวน ปัสสาโก. (2564). “การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยการประยุกต์ใช้การสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับปรากฏการณ์เป็นฐานที่ส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อ การเรียนวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2.” วารสารคุรุศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. 3(1) : 19-36.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2557). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ต้องก้าวให้พ้นกับดักของตะวันตก. กรุงเทพ : มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต.
มหาวิทยาลัยรามคำแหง. (2561). “แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21.” [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : http://www.edu.ru.ac.th/images/edu_KM/36833_ km-05082562.pdf.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสยามกัมมาจล.
หัสวนัส เพ็งสันเทียะ. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2561). “การเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐานเพื่อการสร้างมุมมองแบบองค์รวมและการเข้าถึงโลกแห่งความจริงของผู้เรียน.” วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 46(2) : 348 - 365.
Partnership for 21st Century Skills. (2009). “Framework for 21st-century learning.” [online]. Available : https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED519462.pdf Retrieved January 4,2021.
Silander, P. (2015). Digital Pedagogy. In Mattila, P., & Silander, P. (Eds.), How to create the school of the future : Revolutionay thinking and design from Finland. Oulu : University of Oulu, Center for Internet Excellence. (pp. 9 - 26).
