The Development of Practical Skill Packages for Industrial Technician Teachers to Enhance the English Language Teaching Based on Content and Language Integrated Learning (CLIL)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) develop a practical skill packages for industrial teachers to enhance English language teaching based on CLIL principles, 2) study the output of the CLIL practical skill packages, and 3) study teachers’ opinions regarding the CLIL practical skill packages. The sample group comprised six industrial technician teachers. The research instruments included 1) ten practical skill packages 2) a survey of teachers’ problems and needs 3) tests and rubrics to assess learning outcomes 4) teachers’ unstructured oral interviews and 5) the teachers’ satisfaction questionnaires. The obtained data were analyzed by mean and standard deviation, content analysis, efficiency and a dependent t-test. The findings of the research indicated that 1) most of the teachers had difficulty using English language 2) the development of the CLIL practical skill packages resulted in three modules, 3) the results of implementing the CLIL practical skill packages are as follows: 3.1) the efficiency of a practical skill packages was higher than the standard criterion (80/80), 3.2) the teachers’ knowledge and understanding were significant at the 0.00 level, 3.3) the teachers’ ability to create a CLIL lesson plan was significant at the 0.00 level, 3.4) the teachers believed the CLIL method was potentially beneficial for the implementation, and 3.5) the teachers’ satisfaction was at the highest level with a mean of 4.58 and a standard deviation of 0.41.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความรู้ใดๆ ตลอดจนข้อคิดเห็นใดๆ เป็นของผู้เขียนแต่ละท่านโดยเฉพาะ คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร และกองบรรณาธิการวารสารมนุษยศาสตร์ฯ ไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการที่ สพฐ. 43/2546 เรื่อง แก้ไขเพิ่มเติมนโยบาย หลักเกณฑ์ และวิธีจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ. สืบค้น 12 สิงหาคม 2559, จาก https://www.cpw.ac.th/CPW_Document/circular-146951466520160726023105.pdf
ฐิติมา เสนาจิตต์, และ จุฑามณี ตระกูลมุทุตา. (2560). สภาพปัญหาการดำเนินโครงการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรกระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษแบบ MEP กรณีศึกษาเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดสงขลา. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยธนบุรี, 11(24), 75-80.
ทัตทริยา เรือนคํา, และ ยุทธศักดิ์ ชื่นใจชน. (2559). การสํารวจการรับรู้การเรียนภาษาอังกฤษเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะของวิทยาลัยพณิชยการบึงพระพิษณุโลก. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง, 5(2), 77-94.
ทำไมคะแนนทักษะการใช้ภาษาอังกฤษของคนไทยจึงย่ำแย่มาติดกัน 8 ปีแล้ว. (2561, 5 พฤศจิกายน). บีบีซี นิวส์ ไทย. สืบค้น 5 มีนาคม 2563, จาก https://www.bbc.com/thai/thailand-46093794
นิสากร จารุมณี, และ สุธิศา ส่งศรี. (2560). สภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนการสอนหลักสูตร Mini English Program ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาในภาคใต้ของประเทศไทย (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต). สงขลา: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. สืบค้นจาก http://kb.psu.ac.th/psukb/handle/2016/12066
พรพิมล ประสงค์พร. (2557). การเสริมสร้างสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL). วารสารศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 37(3), 81-88.
รุ่งระวี สมะวรรธนะ. (2553). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนสุขศึกษาโดยใช้ภาษาอังกฤษเป็นสื่อตามทฤษฎีการเรียนรู้เน้นประสบการณ์และแนวคิดการบูรณาการเนื้อหากับภาษา เพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมสุขภาพและความสามารถในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สืบค้นจาก http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/21321
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). รายงานการติดตามและประเมินผลนโยบายการส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อรองรับ Thailand 4.0. กรุงเทพฯ: สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Alipichev, A. Y., Galushkin, A. A., Dronova, S. Y., & Panfilova, E. A. (2017). Toward Successful Implement of CLIL Course in Russian University. XLinguae Journal, 10(4), 345-356.
Almenta, E. (2011). CLIL Teacher Training Across Europe. Current State of the Art, Good practices and Guidelines for the Future. Retrieved December 20, 2018, from https://www.academia.edu/1712187
Bentley, K. (2010). The TKT Course CLIL Module. Cambridge: Cambridge University Press.
Bertaux, P., Coonan, C. M., Frigols-Martín, M. J., & Mehisto, P. (2010). The CLIL Teacher’s Competence Grid. Retrieved October 3, 2017, from http://tplusm.net/CLIL_Competences_Grid_31.12.09.pdf
British Council. (2013). CLIL: A lesson plan. Retrieved January 2, 2018, from https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/CLIL%20a%20lesson%20plan.pdf
Education First. (2021). The World’s Largest Ranking of Countries and Regions by English Skills. Retrieved December 20, 2021, from https://www.ef.co.th/epi/
Hillyard, S. (2011). First steps in CLIL: Training the teachers. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 4(2), 1-12.
Iprase. (2015). TKT CLIL lesson plan. Retrieved January 3, 2018, from https://www.iprase.tn.it/lesson-plan
Johnson, J. (2022). Most Common Languages Used on the Internet 2020. Retrieved January 28, 2022, from https://www.statista.com/statistics/262946/most-common-languages-on-the-internet/#:~:text=As%20of%20January%202020,%20English,percent%20of%20global%20internet%20users
Kewara, P. (2017). Phrasebook: A Way Out for CLIL Teachers in Thailand. Latin American Journal of Content & Language Integrated Learning, 10(1), 49-73.
Krashen, S. D., & Terrell, T. D. (1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom. Hayward, Calif: Alemany Press.
Lesca, U. (2012). An Introduction to CLIL Notes Based on a CLIL Course at British Study Center – Oxford. Retrieved November 7, 2017, from https://www.itis.biella.it/europa/pdf-europa/CLIL_Report.pdf
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. London: Macmillan Publishers.
Meyer, O. (2010). Towards quality CLIL: successful planning and teaching strategies. Pulso, 10, 11-29.
Montalto, S. A., Walter, L., Theodorou, M., & Chrysanthou, K. (2016). The CLIL Guidebook. Retrieved 10 November 2017, from https://www.daimon.org/lib/ebooks/CLIL-Book-En.pdf
Peachey, N. (n.d). Content-Based Instruction. Retrieved April 11, 2017, from https://www.teachingenglish.org.uk/article/content-based-instruction
Statista. (2021). The Most Spoken Languages Worldwide 2021. Retrieved December 15, 2021, from https://www.statista.com/statistics/266808/the-most-spoken-languages-worldwide/
