ผลกระทบของรูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) ที่มีต่อความเข้าใจการอ่านของผู้เรียนชาวไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) หาประสิทธิภาพรูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) ให้มีคุณภาพตามเกณฑ์ 80/80 (2) ประเมินประสิทธิผลรูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) ต่อความเข้าใจการอ่านของนักศึกษา และ (3) ประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาภายหลังที่ใช้รูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นปีที่ 2 ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย จากมหาวิทยาลัยของรัฐแห่งหนึ่งในประเทศไทย ในปีการศึกษาที่ 1/2567 จำนวน 24 คน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน เครื่องมือวิจัยที่ใช้เก็บข้อมูล ได้แก่ 1) แบบทดสอบก่อนเรียน 2) แบบทดสอบระหว่างบทเรียน 3) แบบทดสอบหลังเรียน และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจ ผลลัพธ์ แสดงให้เห็นว่า 1) ประสิทธิภาพรูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) มีค่าเฉลี่ย 84.06/86.63 2) ประสิทธิผลของรูปแบบจากการเปรียบเทียบความเข้าใจการอ่านของนักศึกษา ก่อนและหลังการทดลองใช้รูปแบบการสอน พบว่า ความเข้าใจการอ่านหลังการทดลองสูงขึ้น อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) ความพึงพอใจของนักศึกษาภายหลังที่ใช้รูปแบบการสอนความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์ของผู้เรียนและเนื้อหา (ETR) และการอ่านอย่างกว้างขวาง (ER) อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความรู้ใด ๆ ตลอดจนข้อคิดเห็นใด ๆ เป็นของผู้เขียนแต่ละท่านโดยเฉพาะ คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร และกองบรรณาธิการวารสารมนุษยศาสตร์ฯ ไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วย
เอกสารอ้างอิง
Masoot, W., & Chattiwat, W. (2014). The development of reading exercises by using think-aloud and the graphic organizer technique for developing english reading comprehension ability and reading strategies for the first year students, faculty of education, Silpakorn university. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 7(2), 923-936. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/27336
Astiantih, S., Hamid B, L. O. M. I., Yetty, & Pratiwi Sofyan, W. N. (2022). Improving reading comprehension by using experience text relationship (ETR). ELS Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, 5(2), 271–276. https://doi.org/10.34050/elsjish.v5i2.21150
Au, K. H. (1979). Using the experience-text-relationship method with minority children. Reading Teacher, 32(6), 677-679. https://eric.ed.gov/?id=EJ202891
Birketveit, A., Rimmereide, H. E., Bader, M., & Fisher, L. (2018). Extensive reading in primary school EFL. Acta Didactica Norge, 12(2), 1-23. http://dx.doi.org/10.5617/adno.5643
Carrell, P. L., Pharis, B. G., & Liberto, J. C. (1989). Metacognitive strategy training for ESL reading. TESOL Quarterly, 23(4), 647-678. https://doi.org/10.2307/3587536
Christy, D. P. (2015). The implementation of the experience-text-relationship (ETR) method to improve grade viii students’ reading comprehension at SMP n 9 Yogyakartain the academic year of 2014/2015 [Bachelor's thesis, Universitas Negeri Yogyakarta]. Lumbung Pustaka UNY. http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/25043
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Sage Publications.
Day, R. R., & Bamford, J. (2002). Top ten principles for teaching extensive reading. Reading in a Foreign Language, 14(2), 136-141. http://www2.hawaii.edu/~readfl/rfl/October2002/day/day.html
Day, R., Yamanaka, J., & Kocienda, G. (2007). Cover to cover 1 teacher's book: Reading comprehension and fluency. Oxford University Press.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2021). The systematic design of instruction (9th ed.). Pearson.
Extensive Reading Foundation (ERF). (2011). The Extensive Reading Foundation’s Guide to Extensive Reading. https://erfoundation.org/guide/ERF_Guide.pdf
Triani, F., & Jufri, J. (2018). Using experience text relationship (ETR) in teaching reading recount text to senior high schools’ student. Journal of English Language Teaching, 7(4), 780-789. https://doi.org/10.24036/jelt.v7i4.101868
Fitriani, Nurhamdah, & Latif, I. (2018). Improving reading comprehension of the tenth grade office administration students of SMK negeri 1 pinrang by using experience-text-relationship (ETR) method. Inspiring: English Education Journal, 1(2), 55-70. https://doi.org/10.35905/inspiring.v1i2.840
Grabe, W. (2004). Research on teaching reading. Annual review of applied linguistics, 24, 44-69. https://doi.org/10.1017/S0267190504000030
Grabe, W. P., & Stoller, F. L. (2011). Teaching and researching: Reading (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315833743
Jarmianik. (2012). Improving students’ reading comprehension using Experience-Text-Relationship (ETR) method (A classroom action research at the eighth grade students of SMP Negeri 3 Mojolaban in the academic year of 2011/2012) [Undergraduate degree’s thesis, Sebelas Maret University]. UNS Institutional Repository. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/27553
Dhanarattigannon, J. (2022). Effects of additive extensive reading on struggling thai university learners. TEFLIN Journal, 33(2), 240-256. https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v33i2/240-256
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2014). Model of teaching (9th Ed.). Pearson Education.
Ker-hsin, W., & Razali, A. B. (2023). Extensive reading and its impact on Malaysian undergraduate ESL/EFL learners’ reading proficiency and reading motivation. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(1), 1291-1304. http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v12-i1/16450
Kruse, K. (2011). Introduction to instructional design and the ADDIE model. https://portal.ct.gov/-/media/CTDN/TtT2015/ttt2015module5IntroInstDesignADDIEpdf.pdf
Manoli, P., Papadopoulou, M., & Metallidou, P. (2016). Investigating the immediate and delayed effects of multiple-reading strategy instruction in primary EFL classrooms. System, 56, 54-65. https://doi.org/10.1016/j.system.2015.11.003
Mohseni, F., Seifoori, Z., Ahangari, S., & Khajavi, Y. (2020). The impact of metacognitive strategy training and critical thinking awareness-raising on reading comprehension. Cogent Education, 7(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2020.1720946
Nasri, M., & Biria, R. (2017). Integrating multiple and focused strategies for improving reading comprehension and L2 lexical development of iranian intermediate EFL learners. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 6(1), 311-321. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.6n.1p.311
Nation, I. S. P. (2013). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
Nhapulo, M. A., Simon, E., & Van Herreweghe, M. (2017). Enhancing academic reading skills through extensive reading. Southern African Linguistics and Applied Language Studies, 35(1), 17-40. https://doi.org/10.2989/16073614.2016.1267578
Nunan, D. (2003). Practical English language teaching (International Edition). McGraw-Hill.
Pang, E. S., Muaka, A., Bernhardt, E. B., & Kamil, M. L. (2003). Teaching reading. Educational practices series. (ED481186). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED481186
PISA Thailand, (2023, December 6). Kan thalaeng khao phon kan pramoen PISA 2022 [PISA 2022 national forum press conference]. PISAThailand. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
Pratontep, C. (2007). The effects of extensive reading and levels of reading proficiency on Thai university students’ English reading comprehension using a self-regulated learning framework [Doctoral dissertation, Chulalongkorn University]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/16226
Richards, J. C., & Renandya, W. A. (Eds.). (2010). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667190
Ruddell, M. R. (2004). Teaching Content Reading and Writing (4th ed.). Wiley.
Tharanatham, P. (2023). Promoting EFL Thai undergraduates’ reading comprehension and reading motivation through extensive reading. Interdisciplinary Research Review, 18(5). https://ph02.tci-thaijo.org/index.php/jtir/article/view/248500
Yamashita, J. (2015). In search of the nature of extensive reading in L2: Cognitive, affective, and pedagogical perspectives. Reading in a Foreign Language, 27(1), 168-181. https://eric.ed.gov/?id=EJ1059816
Yimwilai, S. (2008). English reading abilities and problems of English-major students in Srinakharinwirot university. Journal of Humanities and Social Sciences Prince of Songkla University, 4(2), 130-148. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/eJHUSO/article/view/85886
