Results-based academic management model based on new normal for secondary schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were (1) to study the current and desired conditions of achievement-based academic work management based on the new normal for secondary schools (2) to study the needs of achievement-based academic work management based on the new normal for secondary schools, and (3) to develop achievement-based academic work management model based on the new normal for secondary schools. The research design was mixed research. The research area was 18 secondary schools under the Prachuap Khiri Khan Secondary Educational Service Area Office. The key informants were 9 educational experts and school administrators. The sample group consisted of 262 school directors, deputy directors or assistant academic directors, and teachers/staff. The research tools were questionnaires and in-depth interviews. Research results of objective 1: In the current condition and the desired condition of academic work management with an achievement-based approach based on the new normal for secondary schools, the overall average was at a high level ( = 3.872, S.D. = 0.630). The aspect with the most desirable condition was teaching supervision (
= 3.937, S.D. = 0.665). Research results of objective 2: The need for achievement-based academic work management based on the new normal for secondary schools as a whole is high (PNImodified = 0.117). When considering each aspect, it was found that teaching and learning management was at a high level (PNImodified = 0.106). Research results of objective 3: The academic work management model consisted of 4 elements: 1) formulating the mission and strategic plan 2) setting objectives, goals, and indicators 3) organizing information technology information system, and 4) tracking, inspection, measurement, evaluation, and reporting. After that, these 4 elements were used to develop academic management in the scope of academic management, that is, (1) curriculum development (2) teaching and learning management (3) measurement and evaluation, and (4) teaching supervision.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). คู่มือการปฏิบัติงานข้าราชการครู. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
กัญณภัทร หุ่นสุวรรณ และพระมหาสายัณห์ เปมสีโล. (2563). การจัดการเรียนการสอนในความปรกติใหม่ในวิกฤตโควิด-19. วารสารนิสิตวัง, 22(2), 51-59.
จักรพันธ์ พรมฉลวย. (2564). การจัดการศึกษาวิถีใหม่ภายใต้สถานการณ์วิกฤติโควิด-19 โดยการบูรณาการเรียนการสอนกับการพัฒนาท้องถิ่นของมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี. วารสารวิชาการรับใช้สังคม มทร.ล้านนา, 13(5), 1-12.
ชัยศักดิ์ ตั้งนิติพิฐจักร และประเสริฐ อินทร์รักษ์. (พฤษภาคม – สิงหาคม 2561). การบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ของศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่่การศึกษาประถมศึกษา.วารสารวิชาการครุศาสตร์ อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 9(2), 191-198.
ตรีนุช เทียนทอง. (2564). คําแถลงนโยบายการจัดการศึกษา รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ เมื่อวันที่ 29 มีนาคม 2564 เวลา 09.09 น. ณ ห้องประชุมราชวัลลภ ชั้น 2 อาคารราชวัลลภ กระทรวงศึกษาธิการ.สืบค้นเมื่อ 3 เมษายน 64,จาก https://moe360.blog/2021/04/16/ education-policy/
เทื้อน ทองแก้ว. (2563). การออกแบบการศึกษาในชีวิตวิถีใหม่: ผลกระทบจากการแพร่ระบาด COVID-19. วารสารคุรุสภาวิทยาจารย์, 1(2), 1-10.
พรรณิอร อินทราเวช (2560). แนวทางการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนอนุบาลตามแนวคิดสะตีมศึกษา:กรณีศึกษาจังหวัดนนทบุรี (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ยงยุทธ ทรัพย์เจริญ, เจริญวิชญ์ สมพงษ์ธรรม และสมุทร ชำนาญ. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารแบบมุ่งผลสัมฤทธิ์ในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 12(1), 1-13.
รชต กฤตธรรม, วรรณ รุ่งนภา ตั้งจิตรเจริญกุล และองค์อร สงวนญาติ. (2563). การพัฒนาสมรรถนะบุคลากรทางการศึกษาวิถีใหม่. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 5(2), 779-788.
รัตนา จันทร์รวม. (2560). นวัตกรรมการบริหารโรงเรียนระบบทวิศึกษาตามแนวคิดหลักสูตรการศึกษาเชื่อมโยงสู่อาชีพ (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศักดิ์ดนัย โรจน์สราญรมย์. (2562). กลยุทธ์การบริหารวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดความฉลาดรู้ทางดิจิทัลของนักเรียน (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สิทธิชัย ทองมาก. (2560). กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาในสังคมพหุวัฒนธรรมสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี.
สุภัชชา โพธิ์เงิน. (2562). นวัตกรรมการบริหารวิชาการโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานครตามแนวคิดการศึกษาเพื่ออาชีพ (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). เรื่องนโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณพ.ศ. 2564-2565. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
หน่วยศึกษานิเทศก์, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
อมรรัตน์ ศรีพอ. (2561). กลยุทธ์การบริหารวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชนตามแนวคิดทักษะความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และทักษะการคิดเชิงนวัตกรรม (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Daniel, S. J. (2020). Education and the Covid-19 pandamic. Prospects. Retrieved October 16, 2022, from https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
United Nations Development Group (2011). Results-based Management handbook. Harmonizing RBM concepts and approaches for improved development results at country level . Retrieved October 16, 2022, from https://unsdg.un.org/sites/default/files/UNDG-RBM-Handbook-2012.pdf
