Motivational reasons for choosing graduate School curriculum educational administration program of Kanchanaburi Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to evaluate the reasons that motivated the selection of a graduate program. Department of Educational Administration in Kanchanaburi Rajabhat University. Herzberg's Two-Factor Theory and E.G.R's Motivation Theory were used for this purpose, which consisted of five motivational factors: job success, recognition, responsibility, advancement and growth, and relationship needs. The research sample was students in the field of educational administration who had not yet graduated using purposive sampling from the entire population, resulting in a sample size of 120 people. The research tool was a 5-level estimation questionnaire with 95% confidence.
The research findings showed that: 1. Overall, students had the highest level of motivation for choosing to study the graduate program in Educational Administration. When analyzing each aspects, it was found that job success, responsibility, and relationship needs were the highest levels of motivation. In terms of advancement and growth and recognition were the high levels of motivation. 2. Comparison of the motivations for choosing to study the graduate program in Educational Administration at Kanchanaburi Rajabhat University, classified by gender and work experience, there were no statistically significant differences. 3. Evaluation of the motivational reasons for choosing to study the graduate program in educational administration of students at Kanchanaburi Rajabhat University according to the researcher's criteria, the motivational reasons for choosing to study a graduate program overall and each aspect were higher than the threshold of statistical significance at 0.01. When considering each aspect, it was found that job success was the highest motivation for choosing to study the graduate program in Educational Administration,
followed by responsibility, relationship needs, advancement and growth, and recognition, respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ธัชพงศ์ เอี้ยวสกุล. (2551). แรงจูงใจในการเลือกเรียนสาขาวิชาคอมพิวเตอรธุรกิจของนักเรียนระดับประกาศนีบัตรวิชาชีพชั้นปที่ 2 และชั้นปที่ 3 โรงเรียนพณิชยการเพชรบุรี. (สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
รัฐธีร์ ไชยสิริวิชญ์ และ สุมิตร สุวรรณ. (2563). ความสนใจของนิสิตนักศึกษาในการตัดสินใจเข้าศึกษาต่อระดับปริญญาโท มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน. วารสารวิชาการ ปขมท., 9(3), 123-136.
ราชกิจจานุเบกษา. (2557). การรับรองปริญญาและประกาศนียบัตรทางการศึกษาเพื่อการประกอบวิชาชีพ พ.ศ. 2557. กรุงเทพฯ: สำนักงานคุรุสภา.
สำนักงานพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560-2564. กรุงเทพฯ: สำนักงานพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
อารีย์ พันธ์มณี. (2534). จิตวิทยาการสอน. กรุงเทพฯ: เลิฟแอนเลิฟเพรส.
อรุณทวดี พัฒนิบูลย์. (2551). ปัจจัยที่มีผลต่อแรงจูงใจของนักศึกษาระดับปริญญาโทในการเลือกเข้าศึกษาต่อที่สาขาวิทยบริการเฉลิมพระเกียรติมหาวิทยาลัยรามคำแหง. วารสารวิจัยรามคำแหง ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(1), 17-21.
Alderfer, C. P. (1972). Existence Relatedness and Growth. New York: Free Press.
Cronbach, L. J. (1984). Essentials of Psychological (3rd ed.). New York: Harper & Row Publisher.
Herzberg, F.(1959). The Motivation of work (2nd ed.). New York: john Wiley Anderson.Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality (2nd ed.). New York: Harper & Row Publishers.
