The relationship between management as a professional learning community of professional learning with the organizational commitment of teachers in the Nawawattana Group Schools Under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to study the management level of a professional learning community. level of commitment to the organization and the relationship between being a professional learning community and the organizational commitment of teachers in Nawawattana Group schools. Under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 2 The research model is quantitative research. The concepts and theories of Hiv and Huffman (Hipp & Huffman, 2003) and Allen and Meyer (Allen & Meyer, 1990) were used as a research framework. The samples used in this research were teachers in the Nawawattana Group Schools. Under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 2 113 people from 9 schools. Analyze the data using basic statistics. The results of the research showed that 1) the management of the professional learning community of teachers Overall, it was at a high level ( = 4.42, S.D. = 0.72) and when considering each aspect, it was found that it was at a high level in all aspects. 2) affiliation with the teacher's organization Overall, it was at a high level ( = 4.43, S.D. = 0.70) and when considering each aspect, it was found that it was at a high level in all aspects. 3) The relationship between the management of a professional learning community and the organizational commitment of teachers in the Nawawattana Group Schools Under the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office 2.
It was found that there was a high level of positive correlation. It was statistically significant at the .05 level with a correlation coefficient of 0.669Management of being a professional learning community and organizational commitment of teachers in Nawawattana Group schools. Under the jurisdiction of the Pathum Thani Primary Educational Service Area Office, Area 2. Overall, it is at a high level. This is because the administration of professional learning communities is a group of school administrators and teachers. There is a work process. School administrators work with groups of teachers and educational personnel. By working together to exchange knowledge and share experiences. To find methods and solutions that create a body of knowledge. and apply it in work. This results in the development of student learning and the continuous professional development of teachers. Contribute to the achievement of the organization's set goals.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัณฐิกา สุระโคตร. (2559). ความผูกพันต่อองค์การของข้าราชการครูโรงเรียนขนาดกลางในอำเภอแก่งหางแมว สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต 1 (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา.
กรองกาญจน์ นาแพร่. (2560). การเป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ จังหวัดสมุทรสาคร (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
จีรวรรณ ผลไพร. (2559). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครูกับความผูกพันต่อองค์กรของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6 ในจังหวัดฉะเชิงเทรา (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุญสันติ ประทุมปี. (2560). การศึกษาความผูกพันต่อองค์การของครูในสถานศึกษาคาทอลิกสังกัด สังฆมณฑลนครราชสีมา. วารสารการวิจัยกาสะลองคำ,11(3), 343-355.
ปราณี ไชยภักดี. (2561).การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของสถานศึกษา ตามความคิดเห็นของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1. การประชุมวิชาการระดับชาติ “วลัยลักษณ์วิจัย”. ครั้งที่ 10. วันที่ 27-28 มีนาคม 2561. (1-14). มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์.
ปวีณา เจริญภูมิ. (2560). ความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมองค์การกับการเป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา, 6(2), 22-30.
พระครูสุตวรธรรมกิจ และ พระมหาพงศ์ทราทิตย์ สุธีโร. (2563). การพัฒนาครูไทยสู่ศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์, 5(2), 2-3.
สมนึก ภัททิยธนี. (2553). การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 7. กาฬสินธุ์: ประสาน.
เอกพล พันธุ์โชติ. (2560). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างมิติการเสริมสร้างพลังอำนาจครูกับความผูกพันต่อองค์กรของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
Allen, N.J., & Meyer, J.P. (1990). The measurement and antecedents of affective, continuance, and normative commitment to the organization. Journal of occupational psychology, 63(1), 1-18.
Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (2003). Professional Learning Communities: Assessment Development Effect. Paper presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement Sydney Australia. (January), 5-8.
Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determinining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30, 607- 610.
