การศึกษาผลการเรียนรู้ตัวอักษรคันจิในภาษาญี่ปุ่น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนิค TGT ร่วมกับบัตรคำดิจิทัล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบผลการเรียนรู้ตัวอักษรคันจิในภาษาญี่ปุ่นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับบัตรคำดิจิทัล หลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 70 (2) ศึกษาความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบดังกล่าว และ (3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับบัตรคำดิจิทัล กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/15 โรงเรียนบุรีรัมย์พิทยาคม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 21 คน ใช้เวลาในการทดลอง 6 สัปดาห์ รวม 12 ชั่วโมง ผลการวิจัยพบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 ในรอบที่ 1 จำนวน 17 คน และรอบที่ 2 จำนวน 4 คน แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวช่วยยกระดับการเรียนรู้ตัวอักษรคันจิของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม การทดสอบความคงทนหลังจากผ่านไป 2 สัปดาห์ พบว่าคะแนนหลังเรียน 14 วันสูงกว่าหลังเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงว่านักเรียนมีความคงทนในการเรียนรู้ในช่วงเวลาดังกล่าว ส่วนผลการศึกษาความพึงพอใจ พบว่านักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับบัตรคำดิจิทัลอยู่ในระดับมาก (𝑥̄ = 4.46, SD = 0.60) โดยเฉพาะด้านความสุข ความเข้าใจ และแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาญี่ปุ่น ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับบัตรคำดิจิทัล สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ตัวอักษรคันจิและความพึงพอใจของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ แต่ยังควรมีการพัฒนากิจกรรมเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างความคงทนในการเรียนรู้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฯ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความ และไม่ได้เป็นทัศนะและความรับผิดชอบของ กองบรรณาธิการ หรือ ของ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา
เอกสารอ้างอิง
Bloom, B. S. (1968). Learning for Mastery. Evaluation Comment, 1(2), 1-12.
Brennan, R. L. (1972). A Generalized Upper-Lower Item Discrimination Index. Educational and Psychological Measurement, 32(2), 289-303.
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21-32.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.
Dubois, D. J. (2015). The relationship between selected student team learning strategies and student achievement and attitude in middle school mathematics [Doctoral dissertation]. Dissertation Abstracts International, 52(3).
Ebbinghaus, H. (1885). Memory: A contribution to experimental psychology (H. A. Ruger & C. E. Bussenius, Trans.). Teachers College, Columbia University. (Original work published 1885)
Heisig, J. W. (2011). Remembering the Kanji 1: A Complete Course on How Not to Forget the Meaning and Writing of Japanese Characters. University of Hawaii Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An Educational Psychology Success Story: Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38(5), 365-379.
Kaneko, H. (2007). Kanji learning strategies of non-kanji background learners. Journal of Japanese Language Teaching.
Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press.
Lovett, H. T. (1977). Criterion-referenced Reliability: Education and Psychological Measurement, 37(1), 21-29.
Lundsteen, S. W. (1990). Learning to listen and learning to read. In S. Hynds & D. J. Rubin (Eds.), Perspectives on talk and learning (pp. 213-225). National Council of Teachers of English.
Piaget, J. (1972). Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Human Development, 15, 1-12. https://doi.org/10.1159/000271225
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Allyn & Bacon.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yowaboot, C., & Sukying, A. (2022). Using digital flashcards to enhance Thai EFL primary school students' vocabulary knowledge. English Language Teaching, 15(7), 61-74. https://doi.org/10.5539/elt.v15n7p61
