Buddhist Psychology Learning to Build Mental Immunity for Children and Youth
Keywords:
Buddhist Psychology, Learning, Mental Resilience, Thai Youth, MindfulnessAbstract
This academic article presents an integrative approach to Buddhist psychology in learning for strengthening mental resilience among Thai children and youth. The approach combines Buddhist teachings with contemporary psychological and neuroscientific knowledge in response to the growing mental health challenges faced by young people. According to the Department of Mental Health (2022), the prevalence of depression among Thai children and adolescents increased by more than 22 percent during the previous five years. The article proposes a conceptual framework consisting of three major components. First, it examines Buddhist psychological principles related to learning processes, including the Threefold Training (Sīla, Samādhi, and Paññā), the Four Noble Truths, the Four Brahmavihāras, and the Four Bases of Success (Iddhipāda). Second, it presents approaches to developing mental resilience through mindfulness, loving-kindness, and wisdom within educational settings. Third, it proposes practical activities and instructional models designed to strengthen psychological well-being among children and youth in the Thai educational system. A review of relevant literature indicates that the systematic integration of Buddhist psychology into educational practices contributes to the development of moral values, emotional regulation, and positive social behavior among students. The findings suggest that Buddhist psychology offers a promising and sustainable approach to fostering mental resilience among Thai youth and supporting their holistic development in the twenty-first century.
References
กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข. (2565). รายงานสถานการณ์สุขภาพจิตในประเทศไทย ประจำปี 2565. กรุงเทพฯ : กรมสุขภาพจิต.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). รายงานผลการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนโดยใช้หลักธรรมทางพุทธศาสนา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กันยาวีร์ สัทธาพงษ์. (2564). การสร้างภูมิคุ้มกันทางจิตปัญญาของผู้ป่วยโรคซึมเศร้าด้วยกฎอนิจจตาและปรัชญาหลังนวยุคสายกลาง. วารสารมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 6(1), 425-440.
ฐาณัฒรวีย์ ศรีสยาม. (2568). การพัฒนาทักษะการเขียนของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา. วารสารพุทธสังคมวิทยาปริทรรศน์, 10(2), 13-26.
บริษัท อมรินทร์ เทเลวิชั่น จำกัด. (2025). สถิติคดีอาญาเด็กและเยาวชน อายุ 17 ปี ครองสัดส่วนคดีสูงสุด. สืบคน 20 มีนาคม 2569, จาก https://www.amarintv.com/news/social/522392.
พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ. ปยุตฺโต). (2554). ธรรมนูญชีวิต. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์สหธรรมิก.
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. (2539). พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
วิไลวรรณ วงษ์อนันตพงศ์. (2567). บทบาทครูในการสร้างการเรียนรู้ตามแนวทางพุทธจิตวิทยาสู่การเปลี่ยนแปลง. วารสารพุทธจิตวิทยา, 9(4), 724-734.
สุรพงษ์ โสธนะเสถียร. (2564). ผลของโปรแกรมการฝึกสติและสมาธิต่อคุณธรรมและความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียนในโรงเรียนพระปริยัติธรรม. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 1(2), 88-103.
สุวิมล วองวาณิช. (2556). การเรียนรู้และการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อันธิกา ภูวภิรมย์ขวัญ. (2567). กัลยาณมิตรทางจิตใจในห้องเรียน : บทบาทของครูในการสนับสนุนสุขภาพจิตนักเรียน. วารสารการศึกษาพุทธศาสน์, 12(3), 45-62.
Bandura, A. (2021). Social cognitive theory: An agentic perspective on human nature. Wiley.
Bodhi, B. (2020). The Buddha's teachings on social and communal harmony: An anthology of discourses from the Pali Canon. Wisdom Publications.
Davidson, R. J., & Lutz, A. (2022). Buddha's brain: Neuroplasticity and meditation. In J. D. Dunne & S. F. Davis (Eds.), Handbook of mindfulness in education (2nd ed., pp. 45-68). Springer.
Dray, J., Bowman, J., Campbell, E., Freund, M., Wolfenden, L., Hodder, R. K., & Wiggers, J. (2021). Systematic review of universal resilience-focused interventions targeting child and adolescent mental health in the school setting. Journal of Child and Adolescent Psychiatric Nursing, 34(1), 42-61.
Dunning, D. L., Griffiths, K., Kuyken, W., Crane, C., Foulkes, L., Parker, J., & Dalgleish, T. (2022). The effects of mindfulness-based interventions on cognition and mental health in children and adolescents – A meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63(5), 568-591.
Dunning, D. L., Griffiths, K., Kuyken, W., Crane, C., Foulkes, L., Parker, J., & Dalgleish, T. (2022). The effects of mindfulness-based interventions on cognition and mental health in children and adolescents – A meta-analysis of randomized controlled trials. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63(5), 568-591.
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-156.
Kuyken, W., Ball, S., Crane, C., Dalgleish, T., Jones, B., Silverton, S., & Byford, S. (2022). Effectiveness and cost-effectiveness of universal school-based mindfulness training compared with normal school provision in reducing risk of mental health problems and promoting well-being in adolescence: The MYRIAD cluster randomised controlled trial. Evidence Based Mental Health, 25(3), 99-109.
Kuyken, W., Ball, S., Crane, C., Dalgleish, T., Jones, B., Silverton, S., & Byford, S. (2022). Effectiveness and cost-effectiveness of universal school-based mindfulness training compared with normal school provision in reducing risk of mental health problems and promoting well-being in adolescence: The MYRIAD cluster randomised controlled trial. Evidence Based Mental Health, 25(3), 99-109.
Masten, A. S. (2021). Resilience in developmental systems: Principles, pathways, and protective processes in research and practice. In M. Ungar (Ed.), Multisystemic resilience: Adaptation and transformation in contexts of change. Oxford University Press.
Neff, K. D., &. Germer, C. (2022). The transformative effects of mindful self-compassion. In J. Kabat-Zinn & R. J. Davidson (Eds.), The mind's own physician: A scientific dialogue with the Dalai Lama on the healing power of meditation (2nd ed.). New Harbinger Publications.
Roeser, R. W., Taylor, C., Neacsiu, A., & Peck, S. C. (2022). Mindfulness-based interventions for teacher professional development: Research synthesis and practice implications. In K. A. Schonert-Reichl & R. W.
“________”. (Eds.), Handbook of mindfulness in education. Springer.
Siegel, D. J. (2020). The developing mind: How relationships and the brain interact to shape who we are (3rd ed.). Guilford Press.
Wertsch, J. V. (2020). Vygotsky and the social formation of mind (revised ed.). Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2026 Journal of Applied Psychology and Buddhism for Society
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
