ผลการเรียนรู้ด้วยการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการตอบสนองด้วยท่าทางของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
การตอบสนองด้วยท่าทาง, การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ, การเรียนรู้เชิงรุกบทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. เพื่อวัดผลการเรียนรู้การจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางก่อนเรียนและหลังเรียน 2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนพุทไธสง ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 38 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือกกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธี TPR จำนวน 5 แผน รวม 5 ชั่วโมง แบบทดสอบการเรียนรู้ก่อนเรียนและหลังเรียน จำนวน 20 ข้อ แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน และแบบสอบถามปลายเปิด การศึกษานี้เป็นการวิจัยแบบกึ่งทดลองโดยใช้แบบแผน One Group Pretest–Posttest Design สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t แบบไม่เป็นอิสระต่อกัน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนสามารถจดจำคำศัพท์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2. ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการต่อการจัดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง โดยรวมอยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด ( = 4.52, S.D. = 0.69) สอดคล้องกับผลการตอบคำถามปลายเปิดพบว่าวิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางทำให้นักเรียนมีความสนุกสนาน มีทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยวิธีการสอนแบบการตอบสนองด้วยท่าทาง
เอกสารอ้างอิง
ชิดชนก มโนขันธ์, ดวงพร ศรีบุญเรือง และ ลดาวัลย์ วัฒนบุตร. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 11(2), 446–459.
ปาจรีย์ ธรรมเจริญ, กชกร ธิปัตดี และ สิริสุดา ทองเฉลิม. (2568). การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทางสำหรับนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 5. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 22(98), 122–135.
ฝ่ายงานวิชาการโรงเรียนพุทไธสง. (2568). แบบแสดงผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568. บุรีรัมย์ : โรงเรียนพุทไธสง.
ภัทรลดา วงษโยธา, ก้องพิพัฒน์ กองคำ, ปาริฉัตร ไชยเดช และ ศุภวัฒน์ บุญนาดี. (2563). ห้องเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ: ผลการใช้เพลงภาษาอังกฤษเสริมด้วยวิธีสอนด้วยท่าทาง (TPR Method) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 9(2), 683–696.
อนงค์ พูนขุนทด และ สุรัตนา อดิพัฒน์. (2567). การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 7(1), 245–256.
Akther, F. (2022). English for personal and career development and its importance for better employment opportunities. Journal of Languages, Linguistics and Literary Studies, 2, 95–96. Retrieved April 25, 2026, from https://journals.jozacpublishers.com/jllls
Aman, N. H. A., Ruslin, R., & Syam, H. (2026). Enhancing EFL students’ speaking skills through digital storytelling: A quasi-experimental study. Education and Learning, 2(1), 17–22.
Aniuranti, A., & Tsani, M. N. (2024). Exploring the factors leading to Thai students’ problems in learning English elements. Scope Journal of English Language Teaching, 9(1), 60.
Asher, J. J. (1982). Learning another language through actions: The complete teacher’s guidebook. Los Gatos, CA : Sky Oaks Productions.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2006). Research in education (10th ed.). Boston, MA : Pearson Education.
Dongsanniwas, W., & Sukying, A. (2024). The effect of TPR tasks on word knowledge of Thai primary school learners. Journal of Education and Learning, 13(5), 208.
Hamilton, M. T., Wichan, &, Boonlue. (2024). English language: The speaking fluency of primary Thai students. Journal of English Language and Linguistics, 5(1), 110–119.
İnciman Çelik, T., Çay, T., & Kanadlı, S. (2021). The effect of Total Physical Response method on vocabulary learning/teaching: A mixed research synthesis. English Language Teaching, 14(12), 154–170.
Mahmudova, Z. S. (2024). Different variations of Total Physical Response activities and their benefits in teaching language. American Journal of Philological Sciences, 4(10), 105–109.
Matyakhan, T., Chusanachoti, R., & Santos, J. A. L. (2024). “I think I speak without hesitation”: Learning-oriented assessment to enhance English oral communication of Thai pre-service teachers. rEFLections, 31(3).
Rosyada-AS, A., & Apoko, T. W. (2023). Investigating English vocabulary difficulties and its learning strategies of lower secondary school students. Journal of Languages and Language Teaching, 11(3), 489–501.
Srimanee, J., Ruangnoi, K., & Zainol Abidin, M. J. B. (2021). A study of vocabulary learning strategies in EFL reading of high, middle and low vocabulary achievers of Thai tertiary students. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 4(2), 27–34.
Tran, M. A., & Luu, V. T. A. (2026). Exploring Total Physical Response (TPR) for vocabulary teaching in primary education: Evidence from teachers in Hanoi, Vietnam. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 10(3), 491.
Zeng, J., & Yang, J. (2024). English language hegemony: Retrospect and prospect. Humanities and Social Sciences Communications, 11, 317. Retrieved April 25, 2026, from https://www.nature.com/articles/s41599-024-02821-z.pdf
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารจิตวิทยาพุทธศาสตร์ประยุกต์เพื่อสังคม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
