การเสริมสร้างความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารด้านการฟังและพูดของนักศึกษาเมียนมาโดยใช้เทคนิคการโค้ช
คำสำคัญ:
เทคนิคการโค้ช, ทักษะการฟัง, ทักษะการพูด, ประเทศเมียนมาร์บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาผลของการใช้เทคนิคการโค้ชต่อการพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ 2. เพื่อประเมินความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษาเมียนมา ประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีชาวเมียนมาที่ศึกษาอยู่ในสาขาวิชาการจัดการอุตสาหกรรมบริการและการท่องเที่ยวการท่องเที่ยว คณะบริหารธุรกิจ วิทยาลัยนอร์ทเทิร์น จังหวัดตาก จำนวน 20 คน ได้มาด้วยการเลือกแบบเจาะจง โดยกำหนดคุณสมบัติของกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการฟังและพูดภาษาอังกฤษ (EG 111) ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ดำเนินการวิจัยโดยใช้การวิจัยกึ่งทดลอง เก็บข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ประเมินความสำเร็จและความมั่นใจโดยใช้แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละและการทดสอบ t แบบไม่เป็นอิสระต่อกัน
ผลการวิจัยพบว่า หลังจากการใช้เทคนิคการโคชเพื่อพัฒนาทักษะทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ คะแนนการทดสอบการฟังและการทดสอบการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระดับ 0.05 และผลการประเมินความสำเร็จและความมั่นใจ พบว่า มีผลการประเมินความมั่นใจในการฟังและการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารอยู่ในระดับสูง ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการสอนโดยการโค้ชส่งเสริมความมั่นใจในการฟังและพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักศึกษาได้
เอกสารอ้างอิง
ถนอมศักดิ์ ศรีจันทรา และ นัทธพัชร์ น้อยสวัสดิ์. (2567). การศึกษาแรงจูงใจของนักศึกษาจีนที่เลือกเรียนมหาวิทยาลัยในประเทศไทย. วารสารบริหารธุรกิจศรีนครินทรวิโรฒ, 15(1), 95–106.
ประชาชาติธุรกิจ. (2567, 14 เมษายน). มหา’ลัยไทยรุกตลาดอาเซียน “เมียนมา” มาแรงแซงน.ศ. “กัมพูชา–ลาว”. สืบค้น 17 ตุลาคม 2568, จาก https://www.prachachat.net/
ประชาชาติธุรกิจ. (2567). เปิดจำนวนนักศึกษาจากอาเซียนเข้ามาเรียนในมหา’ลัยไทยมากที่สุด. สืบค้น 17 ตุลาคม 2568, จาก https://www.prachachat.net/
ศักรินทร์ นิยมศิลป์. (2562). ไทยขึ้นแท่นตลาดการศึกษานานาชาติ. The Prachakorn: Population and Development. สืบค้น 17 ตุลาคม 2568, จาก https://theprachakorn.com/
สำนักข่าวอิศรา. (2566). 10 ปีจีนอันดับหนึ่ง! ส่องสถิติน.ศ. ต่างชาติในไทยปี 55–65 เมียนมาครองเบอร์สอง. สืบค้น 17 ตุลาคม 2568, จาก https://www.isranews.org/
สุธน วงศ์แดง. (2567). การเปลี่ยนแปลงจากการสอนสู่การโค้ชการสอน : มิติใหม่แห่งการเรียนรู้ในยุคพลิกผันทางดิจิทัล. วารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์, 4(1), 31–47.
วิจิตรา โพธิ์ทองนาค และ สิรินธร สินจินดาวงค์. (2565). การพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษด้วยเทคนิคการโค้ชเพื่อเตรียมความพร้อมเข้ารับการคัดเลือกเป็นพนักงานต้อนรับบนเครื่องบิน. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทร์วิโรฒ, 23(2), 57–72.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2567). การโค้ชเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ : จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
Graham, Z. (2022). Self-efficacy and language learning: What it is and what it isn’t. The Language Learning Journal, 50(2), 186–207.
International Language Coaching Association. (n.d.). What is language coaching?. Retrieved November 25, 2025, from https://ilcaglobal.com/what-is-language-coaching
Keszthelyi, M. (2024). The role of language coaching in language learning. Practice and Theory in Systems of Education, 9(4), 95–103.
Nongkawee, S., & Ngamnin, S. (2024). The effects of communicative language teaching on enhancing English speaking and writing abilities of Mattayomsuksa 3 students. Educational Journal Faculty of Education, Nakorn Sawan Rajabhat University, 7(1), 366–377.
Waddington, J. (2023). Self-efficacy. ELT Journal, 77(2), 237–240.
Zablotska, L., Olendr, T., & Tsar, I. (2023). Influence of language coaching techniques on undergraduate students’ motivation in the process of foreign language teaching at non-linguistic specialties. Arab World English Journal, 14(1), 394–408.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
หมวดหมู่
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารจิตวิทยาพุทธศาสตร์ประยุกต์เพื่อสังคม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
