Using Double-Person Teaching Method Enhances the Effectiveness of Students' Sports Learning at Guangxi Vocational Institute of Technology
Keywords:
Double-Person Teaching Method, Physical Education, Sports Learning EffectivenessAbstract
This study aimed to 1) to study the connotation, extension, and classification of the double-person teaching method, and investigate the implementation path and practical mode of the double-person teaching method, 2) to compare the double-person teaching method and traditional teaching method, and compare the teaching effects before and after using the double-person teaching method and 3) to study examines the effectiveness of sports learning among students at the college using the paired teaching method. A quantitative research design was employed. The sample consisted of 86 students selected through stratified convenience sampling. Data were collected using structured questionnaires, a sports knowledge test, a motor skill assessment, and a physical activity perception scale to evaluate students’ learning outcomes. The data were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 24.0. Statistical techniques included descriptive statistics, reliability and validity analyses, correlation analysis, multiple regression analysis, and group difference analysis.
The findings revealed that the implementation of the double-person teaching method in physical education courses was generally effective. Among its six dimensions, the task division model received the highest rating, whereas the encouragement mechanism received the lowest and requires further improvement. All six dimensions were found to have significant positive effects on students’ sports learning effectiveness, particularly in sports knowledge, sports skill mastery, and movement perception. The feedback mechanism and task division model emerged as the strongest predictors of learning effectiveness. Significant differences were also observed across student groups. Male students achieved higher learning outcomes than female students, sophomores outperformed freshmen, and students enrolled in ball sports courses demonstrated greater learning effectiveness than those participating in track and field or other sports courses. The study concludes that the double-person teaching method effectively enhances students’ sports learning. The findings provide practical implications for teachers, students, and educational institutions seeking to improve the quality of physical education...
References
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2015). Can cooperative learning achieve the four learning outcomes of physical education? A review of literature. Quest, 67(1), 56–72. https://doi.org/10.1080/00336297.2014.984733
Casey, A., & Goodyear, V. A. (2019). Cooperative learning in physical education and physical activity: A practical introduction. Routledge.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Dyson, B., & Casey, A. (2016). Cooperative learning in physical education and physical activity. Routledge.
Dyson, B., Griffin, L., & Hastie, P. (2016). Sport education, cooperative learning, and games-based approaches. Journal of Teaching in Physical Education, 35(2), 102–110. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0164
Fairclough, S., & Stratton, G. (2005). Physical education makes you fit and healthy: Physical education’s contribution to young people's physical activity levels. Health Education Research, 20(1), 14–23. https://doi.org/10.1093/her/cyg101
Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., & Shamberger, C. (2010). Co-teaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of Educational and
Villa, Thousand, and Nevin (2013). A Guide to Co-Teaching: New Lessons and Strategies to Facilitate Student Learning. Corwin.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
จรรยาบรรณผู้เขียนบทความ
ผู้เขียนบทความต้องรับรองว่าบทความนี้ไม่เคยตีพิมพ์ในวารสารใดหรือสิ่งพิมพ์อื่นๆ มาก่อน ต้องไม่คัดลอกผลงานผู้อื่นมาปรับแต่งเป็นบทความของตน และไม่ได้อยู่ระหว่างการเสนอเพื่อพิจารณาตีพิมพ์ อีกทั้งยอมรับหลักเกณฑ์การพิจารณาและการตรวจแก้ไขบทความต้นฉบับโดยกองบรรณาธิการวารสารวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจพิจารณาทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์และมีความเชี่ยวชาญตรงตามสาขาของบทความ ซึ่งผู้เขียนต้องแก้ไขตามคำแนะนำของผู้ทรงคุณวุฒิภายในระยะเวลาที่กำหนด หากไม่เป็นไปตามกำหนดกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์และยกเลิกการตีพิมพ์โดยจะแจ้งให้ทราบต่อไป
ข้อความที่ปรากฏในบทความของวารสารนี้เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยนครราชสีมาแต่อย่างใด และกองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตรวจประเมินบทความเพื่อตีพิมพ์ในวารสารของวิทยาลัยนครราชสีมา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
